以趣促学，快乐实践.docVIP

精品论文 参考文献 以趣促学，快乐实践 ——浅谈一年级作业设计 刘梦娜　山东省滨州市博兴县博奥学校　256500 小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真无邪，爱说好动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在小学一年级语文教学中，考虑到低年级学生的学习特点，设计有效性作业显得尤为重要。课堂学过的新知，如若没有课后的巩固，孩子们是很快就会忘记的。尤其是低年级，学生年龄又小，知识量、识字量又较大，若不恰当地设计一些有效的作业加以巩固，孩子们所学的知识很快便会丢掉。但针对低年级孩子年龄小的特点，作业又不能只是一味机械抄写，考虑到积极的情感能激发学生强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，能使人感知敏锐，思维灵活，记忆和学习效果会大大提高。在设计作业方面，内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，利用这一点来设计作业激励孩子学习。 一、学习拼音阶段，鼓励孩子勤动口，锻炼学生的表达能力 教学中，我布置了一些以“读、说、演”等形式为主的“交流”作业，让学生在实践中学习拼音，提高表达能力。即根据不同文章的内容，布置不同类型的作业：比如小儿歌，适合朗读，让学生回家给父母读一读;叙事性较强的，让学生回家说一说;利于表演的，让学生和家长或伙伴一起演一演，做做游戏。 二、汲取身边的资源，进行有效利用 拼音练习阶段，学生们要进行大量的拼读，以巩固熟练拼读技巧。拼读班内同学的名字。经过一段时间的相处，孩子们已经互相认识了，记住了同学们的名字，学习拼音的过程中要求孩子们课下拼拼好朋友、同桌、邻桌的名字，孩子们觉得很有意思，都兴趣高涨地拼读着，不会拼的同学还学会了请教别人。 在接下来的识字教学中，我计划将每个学生的姓名制成小名片，贴在桌子旁边，让学生互相认认，不认识的向同学本人请教。然后，将新认识的字记入识字卡，增加个人的识字量。 学了一部分拼音后，鼓励学生翻翻书，根据音节读读课文，将新认识的字记下来，效果很好。另外，学校里给学生订的拼音卡片、生字卡片的反面，有大量的新字，让学生反复认读，也是增加识字量的有效途径。这些想法有待尝试实施。 三、抓住学生的特点，拼读识字 天真烂漫的孩子最喜欢听故事，抓住学生的这一年龄特点，诱发拼读识字兴趣。自习课上，给学生讲一些经典的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》……每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让拼读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，促进看书的激情。 四、在游戏中识字 游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。一年级的很多词语辨析，如何让学生很好地掌握这些词语，我尝试在游戏中巩固，如：请、清、情、青、晴、睛、蜻等字，给它们编上编号，再由老师或者学生说词语——青蛙、清水、青菜、晴天等，其他学生快速反应是编号几。学生边玩边学，这种在玩中学习的方式，既能让学生在学习中体验知识的魅力，又能收获成功的喜悦。 五、动手做一做，在实践中找乐趣 低年级的文章简单有趣，贴近实际生活，有些学生也非常想亲手做一做。开展实践作业无论是对学生学语文，用语文，还是丰富学生的情感，享受生活的乐趣都有很大的好处。《语文课程标准》还明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。” 做一做。通过思维与劳动结合，能让学生们变成聪明的思考者。在这些过程中，学生是在研究和发现，而不是在单纯地“浪费”现成的知识。因此，我努力发展学生的创造性才能，使他们形成一定的生活志趣。在教学拼音时，课后安排学生与家长合作制作拼音卡片，自己动手填写拼音装饰，带到教室里和其他同学互相展示拼读，学生们制作的拼音卡片非常的漂亮。 制作“识字贴报”。在教学实践中，我们发现刚从幼儿园升到小学的学生特别喜欢剪剪贴贴。于是，就引导他们制作了“识字贴报”。将报纸、商标、包装袋上的认识的字剪下来，贴到画纸上，并将有创意、贴得好的剪报在“展示台”上展出。通过制作“识字剪报”，既??养了学生的识字能力，又培养了学生的审美情趣和创造能力。可以说，每一张剪报都是一个丰富多彩的世界。 拿起笔画一画。学习新内容后，都有相应的检测，如果你检测通过了就奖励自己一个开心的笑脸，学生们画的笑脸不尽相同，各式各样，很有趣。