以读促悟 披文入情.docVIP

精品论文 参考文献 以读促悟 披文入情 ——《燕子专列》第二课时教学设计 ◆ 鱼海深　陕西省榆林市榆阳区上盐湾镇中心小学　719007 教学内容：人教版新课标三年级下册第6课。 设计理念：《语文课程标准》要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。《燕子专列》是一篇人文情味较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式的朗读中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。 教学目标：1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点：领会描写气候与环境的内容和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教具准备：CAI课件。 教学过程： 一、游戏激趣，导入新课 1.板书“专列”，学生齐读。 2.理解“专列”。 3.老师今天看到了一个特别的专列——燕子专列。板书“燕子”，生齐读课题。 4.理解课题。 设计意图：通过做游戏让学生理解什么是“专列”，从而理解课题“燕子专列”的含义。 过渡：让我们一起去看看那是一趟怎样的列车。 二、感受送别场面 1.课件出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。 师：同学们看看，这是一列怎样的列车？你还看到了什么？ 2.生汇报：这是一列漂亮舒适的空调列车，站台上还站满了送行的人。指导朗读这句话。 3.你们知道他们送的是谁吗？（板书:燕子） 4.质疑：燕子是候鸟，能长途飞行，却要用这么漂亮舒适的专列来送，而且还有那么多人来送行，是什么让燕子受到这样贵宾般的待遇？ 设计意图：通过质疑，诱发学生的阅读动机。 三、感悟燕子遇到的麻烦 1.自读第二自然段，思考：燕子遇到了什么麻烦？画出相关的句子。 2.抽生读：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 （指导：“麻烦”的“烦”读轻声。） 3.读后你知道了什么：相机通过查字典理解“骤降”，通过师介绍“燕子冬去春来”理解“长途跋涉”，通过换词“又冷又饿”理解“饥寒交迫”。 4.指导朗读：如果你就是一只又累又冷又饿、濒临死亡的小燕子，把你的麻烦读出来（生齐读）。 四、感悟人们对燕子的关爱 1.感悟政府决策的伟大 过渡：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决定? 2.感悟居民奉献的爱心 （1）消息以最快的速度传送了出去。孩子们，你们听到了吗？你怎么想？谁也听到了？ （2）他们都听到了，是怎么做的呢？ （3）生读：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 （4）成千上万的人都在寻找燕子，这是当时在救护燕子的现场记者拍到的一张照片（投影课文插图），快速读课文，在文中找出有关的内容。 3.配乐朗读第三、四自然段 老师小结：多么感人的一幕呀！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又岂止一个呢？让我们再读这两段话，来体会人与动物之间美好的情感。 设计理念：感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的理念。 五、照应开头，再次感受“关爱之情” 1.再次体会送别的感人场面 动画：列车载着成千上万只燕子驶向远方，燕子在车厢里唧唧喳喳地叫着。 师述：从政府的呼吁到居民的寻找，再到最后把燕子送上舒适漂亮的专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——（在乎）。这种在乎，就是对生命的尊重和爱。爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间