“工作效率”教学案例201010.docVIP

设疑让学习变得轻松而愉快 ――“工作效率”教学案例 张江高科实验小学 背景： “学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”这是经过历史检验的真理，直到如 今，它依然指导着我们的课堂教学。 “二期课改”要求转变学生的学习方式，巧 设疑能帮助学生自觉进入自主学习的状态，让学习变得轻松而愉快。 《工作效率》 是上海市二期课改四年级第一学期的教学内容，要让学生理解 工作效率的含义， 掌握工作量、 工作时间与工作效率之间的关系并会运用数量关 系解决生活中的实际问题。在这之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系， 已经具备了一定的生活实践经验。 教学经过： 一、问题引入 师：今天上课我们先来个小小的抢答比赛，看谁抢答正确。 （媒体出示书 P39 情境图） 张阿姨 2 小时做了 14 个维尼熊，李阿姨 3 小时做了 18 个维尼熊。谁做得快 些？ （由于教师说要进行比赛，学生的注意力一下子集中起来，纷纷举手要发 言。学生的回答在两者之间进行选折，这时教师并不急于公布正确答案，而让 学生进行下一阶段的学习。） 二、自主探究 1、观察、猜测 问：从题中你能得出哪些数学信息？你认为谁快？为什么？ 2、讨论、比较 同桌说说：根据问题应该怎样比较？ 反馈： 由于他们用的时间和做的数量都不一样， 所以得算一算他们平均每小 时做了多少个。（引出不完全的工作效率概念） 3、教学生画树状图 理清数量关系 戴长红 1 4、师生共同归纳： 当我们遇到工作时间、工作量都不一样时，要比较谁做的快，可以用 相同单位时间内完成的数量进行比较。 （学生根据已有的生活经验，很快就得出了正确比较的方法，这时 教师再引导学生认识工作效率、工作量、工作时间，以及这三个量之间 的关系就水到渠成了，而且学生的学习状态一直保持得非常棒。） 5、建立工作效率、工作量、工作时间的概念 （1）认识例题中的工作效率、工作量、工作时间 （2）根据所给条件判断各量。 小巧每分钟打 60 个字 一共打了 600 个字 打了 10 分钟 小亚看一本书 240 页的童话书 每天看 24 页。 （3）计算： 1 ○王师傅 5 小时种 15 棵树苗，每小时种（ 2 ○小明 3 分钟做了 90 道口算题目，她每分钟做 （ 3 ○小胖 8 天读了 32 页书，平均每天读（ 比较：这些计算出的数量有什么相同的地方？ 都是单位时间内完成的工作量。 （4）引入“工作效率”的定义： 我们把每个小时（每分、每天等）完成的工作量叫做工作效率。 （5）你还知道生活中什么情况下要用到工作效率呢？ 6、理解工作效率、工作量、工作时间之间的关系。 小组讨论：这些数分别表示什么？怎样求工作效率？ 工作效率、工作量、工作时间之间有什么关系？ 交流讨论得出：工作量÷工作时间=工作效率 工作量÷工作效率=工作时间 工作效率×工作时间=工作量 三、巩固练习 2 ）。 ）。 ）。 1、基本练习 出示课本第 45 页，算一算： 2、拓展练习 利用工作量、工作时间、工作效率三者之间的关系编应用题。 四、课堂总结 反思： 1、设疑时要把握好时机。在新课程导入时进行巧妙的设疑，能促使学生集 中注意力，激活思维。如本堂课用抢答的形式引入，究竟谁做得快些？学生就被 吸引纷纷开始动脑筋， 结合课本上所讲的内容进行热烈而富有成效的讨论，使学 生的思维积极开动起来，在解疑过程中，掌握所学知识。 2、设疑时要紧扣教学内容。教学过程中，为了突破难点，应抓住问题的关 键进行设疑， 提出的问??应该具有关键性和承启性。如在学生进行了一些工作效 率的计算后提问： “这些计算出的数量有什么相同的地方” ，引导学生得出“它 们都是单位时间内完成的工作量”，从而顺利推出工作效率的概念。再如在学生 了解工作效率后，提问：“你还知道生活中什么情况下要用到工作效率呢”，帮 助学生在生活中找到更多的数学原型，巩固了概念。 2010 年 10 月 3