“学困生”，让我们共同体验成功.docVIP

精品论文 参考文献 “学困生”，让我们共同体验成功 韩 松 邳州市明德实验学校 从事英语教育近十年了，每年都会遇到一定数量的英语学习上的“学困生”。他们在初一时，还能考到七八十分，可到了初二，随着词汇量的增加和知识点加深，他们的兴趣和信心逐渐减弱，一旦考试出现红灯，便一发不可收拾。英语是一门中高考必考且分值很高的科目，作为一名英语教师，我们有责任和义务帮助他们摆脱“学困生”的称呼，给他们创设一个愉快，轻松地学习氛围，树立他们学英语的自信心，培养他们主动学习的好习惯，本人结合平时教学的心得体会，在这方面摸索了一些经验，取得了良好的教学效果。 掌握“学困生”心理，用爱动其心，提升自信心。教育心理学告诉我们，“学困生”并不是智力低下，头脑愚笨，他们同样具有进取心，渴望进步，只是由于缺乏老师，同学的信任和关爱，常受家长指责，变得意志薄弱，甚至自暴自弃。作为教师应对具体学生作具体分析，给予信任和关爱，不妨做以下尝试： 一、 理解，鼓励，尊重 爱是师生感情沟通的纽带，差生往往看到老师冰冷的面孔，听到的是心灰意冷的语言，得到的也是“恨铁不成钢”的“帮助”，如果老师能在学生的作业上写出该注意的问题，学习方法等等，学生心里会感到温暖，增强自信心。 二、 对症下药，开发非智力因素 每个学生掌握英语的情况都不一样，老师应具体学生具体分析，逐个突破，主动找他们谈心，无论是学习上的还是生活上的。例如，有位“学困生”英语发音标准，声音洪亮，我就是先帮他预习新课的单词，早读课让他带领全班同学朗读，大大满足了他的表现欲，增强了学英语的兴趣也提高了信心。 三、 借助集体的力量，感染“学困生” 每个班级几乎都有近三分之一的“学困生”，我从最基础的音标入手，科学系统的学习，使班上绝大部分的学生走上正确的学英语的道路，班级学英语气氛浓，英语成绩好，对那一部分“学困生”也是一种很大的力量。在强烈的英语气愤的感染下，学生不好意思不学好英语。 四、 讲究批评语言艺术 批评“学困生”要进行心与心的沟通，做他们的朋友，适当降低要求，在肯定优点的基础上提出不足，教师要多一份关怀，少一分冷漠，多一份理解，少一分指责。这样教师必能成为学生的良师益友。 五、 给“学困生”提出切实可行的目标 “学困生”成绩之所以差，没有奋斗目标也是一重要原因。 我在对每个学生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，激发他们的学习动力。 六、 根据英语特点，采取科学方法 英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，要求学生要大量反复地模仿，训练运用，这就是英语的特点，而大多数“学困生”学习不主动，怕吃苦，针对这些情况，我采取了如下方法： （1） 活跃课堂气氛，激起“学困生”的兴趣。 我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创设愉快的氛围。“学困生”由于羞怯的心理往往怕开口，我用难易适度的问题去问他们，当他们正确回答时，我总是大声赞扬，这样他们开口的习惯慢慢养成，参与学习的意识大大加强，消除了畏惧心理，为了延长“学困生”上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，让他们在和谐轻松地气氛中学习。 （2） 帮助“学困生”做好预习工作。 我利用辅导课帮助“学困生”预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，以此培养他们自学的能力。 （3） 督促“学困生”课后复习 对“学困生”的作业我经常面批，这样可以让他们对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，“学困生”要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型和课文，每节课我帮助他们归纳重点，一单元结束后及时检查和反馈，叮嘱他们一定不要把缺漏带到下一个单元，以免造成更大的差距。 （4） 争取“学困生”家长的配合 我抓住家长关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访时机，和他们联系，争取他们的合作，让他们督促孩子做作业、听磁带、背书、默写单词等等。这对“学困生”成绩的提高有很大的作用。 （5） “学困生”开展课外阅读 首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当“学困生”用自己所学的英语知识看懂一两篇文章???，他们学习英语的兴趣会大增。 做“学困生”转化