“学案导学”让德育课充满活力.docVIP

精品论文 参考文献 “学案导学”让德育课充满活力 葛邦清(台前县职业高中　河南　濮阳　457600) 摘　要：中职德育课教学坚持全面育人的思想，运用“学案导学”教学模式，能激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，让德育课堂充满生机与活力，达到开发智力、培养能力、提高课堂教学质量的目标。 关键词：“学案导学”教学模式　中职德育课　教学 目前，中职生多来自普通高中考不上的学生，其文化基础、学习兴趣与积极性相对薄弱，许多学生厌学、逃学等。为此，中职教学要立足于学生的健康成长、和谐发展，着眼于学生素质的提高和未来发展的需要，积极探索课堂教学改革，有效地促进学生的自主学习、健康发展。结合教学实践，笔者认为德育课教学应坚持科学发展观，坚持育人为本、德育为先，坚持全面育人的思想，积极运用“学案导学”教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，提高教学的针对性、时代性、实效性和吸引力，让德育课充满生机与活力。 一、德育“学案”设计的原则 1.目的性原则。根据素质教育和中职德育大纲要求，坚持“三贴近”原则，针对中职生实际和德育课程特点，培养学生的自主学习和能力，实现教学的“三维”目标。 2.主体性原则。突出学生的主体地位，使学生在学习过程中在教师的指导下主动参与，全员参与，真正做学习的主人。 3.层次性原则。根据学生的认知水平、潜在水平和表现水平之间的“最近发展区”设计问题，实施分层教学，体现因材施教。 4.探究性原则。创设有探究性的问题，引导学生质疑、释疑、激辩，进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。 5.指导性原则。通过学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等引导学生去识记、理解、归纳、综合、运用。变“授人以鱼”为“授人以渔”。 6.实践性原则。根据所学的教材内容，将现实生活中与之相关的现象引入课堂。引导学生运用所学知识去分析实际生活中的德育问题与现象，以进一步激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。 7.开放性原则。在学生依托学案学习的过程中不断搜集学情来补充完善学案，使学案走向开放，必要时可编制辅助学案，使导学更流畅、合理。对于疑难点，可不直接讲授，而是设计有启发性的问题引导学生分析、诱导学生思考。 8.民主性原则。要尽可能营造一种宽松、民主、和谐的学习情境与氛围。 9.创新性原则。注意内容创新，优化教法，以培养学生的创新思维能力。 二、“学案导学”教学模式在德育课中的实施 1.示案自学，以案导学。课前下发学案后，学生以学案为依据，预习自学；课上教师根据信息反馈，指导学法，学生以学习目标、学习重点、难点为方向，主动查找、思考问题、分析问题、解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。 2.合作交流，尝试释疑。对于学生不能解决的问题，教师要创设民主、和谐、平等、自由、合作的情境和氛围，通过同桌探讨、小组讨论、全班辩论，引导学生大胆质疑、各抒己见。引导学生讨论时，要充分发挥优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，消化个体疑点，教师要适时予以启发，尝试释疑。 3.精讲点拔，归纳总结。 每个小组把未解决的问题由代表提出来，教师不要急于回答，而是让已解决此问题的小组代表当一次“老师”，教师适当补充点拨。对于难度较大或带有倾向性的问题，教师应针对疑难点，抓住关键，明晰事理，以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。 4.达标训练，知识拓展。紧扣目标，设计一定的练习题，让学生当堂训练。要限时独立完成，引导学生巩固新知。当面批改或评价，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。学生对所学新知识进行内化整理，纳入到个体的认知结构中，进而达到知识的巩固、迁移和拓展，形成个体的创新性能力。　　 5.学习小结，得到升华。根据课堂收集到的反馈信息，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化、条理化。通过对比、分析、综合、归纳学习方法把感性认识上升到理性认识。变“学会”为“会学”。 总之，“学案导学”教学模式解决了“学什么”和“怎么学”的问题，活跃了课堂气氛，培养了学生的创新精神和能力，极大地提高了学生学习参与的积极性，在德育学习中实现对生活的热爱，能更好地促进学生的人???和谐发展。 参考文献 [1]冯凯 黄震