《科学》教学中用活生物插图.docVIP

精品论文 参考文献 《科学》教学中用活生物插图 浙江省义乌市稠州中学丹溪分校 王利君 初中《科学》中生物部分有一个显著特点——图文并茂，以图代文。这些插图，不仅有黑白插图，也有彩色插图。从插图类型上来看，有形态结构图、生理过程图、生态图、基本原理图、实验操作示意图以及图表等。插图在教科书中占有十分重要的地位，它不但是对教学重点内容的一种表述方式，也是对教材中用文字难以表述内容的一种高度概括，是富有生命力的直观教学手段。 一、插图对教育教学的促进作用 1．直观性强，能激发学生的学习兴趣。插图颜色鲜艳，赏心悦目，内容准确，形象具体，整体性强，能吸引学生的注意力。学生一个重要的心理特点就是对形象、生动、具体的东西感兴趣，而教材中有关动物形态、结构、生理、功能、生态等方面的插图就具有直观、生动等特点，这对于激发学生学习兴趣起到了十分重要的作用。 2．能提高识记效果。初中生物知识注重生物的形态、结构、生理、功能等生物现象的描述，需要识记的内容就比较多。而特定的插图内容能帮助学生降低识记难度，提高识记效果。 3．能训练学生的思维能力。生物插图是一种直观材料，教师要善于运用插图启发、引导学生对插图进行分析、综合、比较、抽象和概括，达到培养学生思维能力的目的。 4．能培养学生的阅读能力，扩大学生的知识面。教材中的“课外阅读”栏目，有一定量的图片，这些图片大大提高了学生的阅读兴趣，使学生在课外乐于去读。这些对学生阅读能力的培养很有帮助，同时，通过阅读，也扩大了学生的知识面。 二、怎样合理利用插图搞好课堂教学 1．利用插图，培养学生的观察能力。插图中常隐含有某些重要的知识，教师应指导学生观察，培养其观察力。观察插图要遵循三个原则：（1）要有目的性。让学生带着问题去观察，避免盲目观察。（2）要有顺序性。只有按一定的顺序去观察插图，才能思路清晰，避免学生在概念、结构和功能上出现混乱现象。（3）强调准确性。 如九年级上册图4—25心脏结构中的心房与心室、左心室与右心室壁的厚薄是学生观察插图时最容易忽视的，教师要给予引导。类似的例子还有很多，又如尿的形成示意图中各种血管中流着的是何种血液、草履虫的形态结构中上下伸缩泡与收集管的变化规律等。 2．训练学生自己讲图，提高其语言表达能力。生物插图的内容十分丰富，在训练学生讲图时，不仅要让学生说出图的名称、类型及组成图的各部分名称，而且还要让学生说出插图所显示的本质特征、图的隐含知识等。学生只有仔细观察，才能讲得清楚。通过讲图，可以使学生养成由局部到整体或由整体到局部、由局部到细节的观察习惯，可以培养学生认真细致地观察事物、分析问题的习惯，提高学生的观察能力。在训练学生讲图时，有的插图比较复杂，不容易理解，有的问题学生可能漏说，教师要根据插图内容给予引导，或者先让学生观察插图进行讲解之后，再根据具体情况进行补充，然后让学生讲图。如八年级上册图3—10达尔文向光性实验示意图，是一个控制变量的实验过程图，粗略的观察学生很难说出实验目的，教师可指导学生找出成功实验图，然后让学生自己讲图说出其他图与成功实验图的对照（变量），分别得出子结论，最后总结出达尔文向光性实验的总结论。 三、关于生物插图教学的思考 1．科学教师要高度重视插图的作用。在教学实践中必须高度重视插图，树立插图教学与教学目标的统一原则，紧紧围绕教育目的、培养目标，研究插图在教材中的作用和特点，挖掘插图的知识内涵和外延，寻求插图教学与其他教学手段的最优化组合，全面提高教学质量。 2．要吃透教材。只有在充分把握知识内容的基础上，才能准确把握插图设置的目的，找准插图运用的切入点和落脚点。备课时对插图要仔细观察，认真分析，弄清插图的画面内容，把握住其真实含义，释清图意。教师备课时还需从学生的认知、观察、理解水平和能力的角度出发，依据一定的教学目标、要求，采取合理的教学方法、手段，使学生很好地完成对插图的观察和分析。 3．使用插图时不能孤立的进行，它只是构成教材的要素。在教学中必须和其他教学手段（如挂图、实物、标本、模型、多媒体）相结合，多种教具综合利用，才能更好的提高教学效果。 总之，只要备课充分，根据教学实际情况，利用插图采用或创设情景，或分析，或设问，或用以组织讨论等各种教学形式，使课堂教学富有吸引力，活跃学生思维，培养学生的学习能力。因此，重视插图在教学中??重要作用，对插图巧释妙用，这对于学生学习效果和学习能力的提高，生物素养的培养有着积极的作用。