《解决问题的策略》教学设计及评析.docVIP

精品论文 参考文献 《解决问题的策略》教学设计及评析 　　周　丕　江苏省射阳县新坍小学　224300 　　【教学内容】苏教版国标本小学数学六(上)教材68—69页例1、“练一练”、练习十一第1-3题。 　　【教学目标】1.初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值；2.在解决实际问题过程中不断反思，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力；3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 　　【教学重点】用等量替换的方法使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。 　　【教学难点】使学生明白怎样替换及正确把握替换后的数量关系，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值。 　　【教学过程】 　　第一部分：课前谈话，激活“替换”经验。 　　师：同学们喜欢球类运动吗？ 　　生：喜欢。 　　师：在标准比赛中，篮球和排球的质量有这样的关系（出示图1），你能从中看出篮球和排球的质量有怎样的联系吗？ 　　生：一个篮球的质量相当于两个排球的质量。 　　师：很好，我们把篮球和排球之间这样的质量关系称之为倍数关系。现在咱们再加一个条件（出示图2），现在你能求出一个篮球和一个排球的质量分别是多少吗？说说你是怎样想的？ 　　 　　小结：在解决刚才这个问题时，大家用到了“换”的方法，这是数学中一种非常重要的解决问题的策略——替换。 　　第二部分：课堂教学，学会“替换”方法。 　　一、引发冲突，产生“替换”需要。 　　1.铺垫（出示问题）：小明把720毫升的果汁倒入6个小杯，正好都倒满。每个小杯的容量是多少毫升? 　　生：720divide;6=120（毫升）。 　　2.冲突（出示问题）：小明把720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升? 　　生：不能算出。 　　师：前面的题都只出现一种杯子，而这道题出现了两种杯子，也就是出现了两种未知量，不能直接用除法计算。 　　二、合作交流，探究“替换”策略。 　　师：那这道题真的就不能解答了吗？要正确解答，你还需要什么？ 　　生1：加上一个条件就可以了，告诉我们大杯的容量是小杯的几倍。 　　出示完整问题：小明把720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的　，小杯和大杯的容量各是多少毫升? 　　师：现在你能解决这个问题吗？为什么？ 　　生1：可以。 　　师：你准备怎样解决这个问题呢？ 　　生：替换。 　　师：如果把“小杯的容量是大杯的　”这个条件改成“大杯的容量是小杯的4倍”，想一想怎样替换比较简便？ 　　生：把一个大杯替换成4个小杯。 　　师谈话：如果把条件改成“大杯的容量比小杯多160毫升”，你发现这个条件和前面的条件相比，有什么不一样的地方？ 　　小结：同学们观察得真仔细！数学就是奇妙，在变与不变中存在着内在的联系。 　　【精彩课堂的魅力在于对教学素材的精选妙用。所选题材要有典型性和扩张力，能以一当十。在例题的基础上改换条件，一方面起到了巩固、优化、完善的作用；另一方面也有利于解题后的对比反思、回顾总结，使课堂显得富有整体感和设计感。】 　　三、学以致用，应用“替换”策略。 　　1.出示：1张桌子和4把椅子的总价是2700元，椅子的单价是桌子的　，桌子和椅子的单价各是多少？ 　　想：可以把_____换成_____。那么，一张桌子相当于_____把椅子的价格。 　　（生独立审题，填写替换的方法，不必列式计算。） 　　2.出示练习十一第1题。 　　想：如果把（　）个（　）换成（　）个（　），那么，两个梨相当于_____个桃，也就是1个菠萝和（　）桃一样重。 　　（生先独立审题，再填空，并列式解答。反馈时，重点让学生明确替换后总量发生了怎样的变化。） 　　3.练习十一第2题、第3题。 　　师：聪明的同学善于发现问题！如果运用替换的策略，就需要明白替换的依据。那么，要想用替换的策略解决这个问题，可以补充什么样的条件？ 　　师：同学们可以课后选择合适的补充条件进行解答。 　　【通过练习，一方面让学生感受到替换的思考过程，更重要的是让学生明确了替换的真正价值在于使问题简单化。】 　　四、全课总结，提升“替换”策略。 　　师：今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获和感想？ 　　师：其实在我们的生活中还有很多关于替换的现象。老师希望同学们能用智慧的眼睛去发现，并能灵活运用替换的策略解??问题。