不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响.docVIP

精品论文 参考文献 不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响 王燕红 　　广西玉林市博白县人民医院 广西博白 537600 　　摘要：目的 探讨不同健康教育方式对于提高糖尿病患者自我管理效果的影响。方法 选取2011年5月至2014年1月我院收治的糖尿病患者100例，按照健康教育的不同分为两组，其中50例患者采用常规阶段性健康教育模式，作为对照组，50例患者采用短期强化+后期随访相结合的健康教育模式，作为观察组，比较两组患者教育前后的自我管理水平，并进行统计学分析。结果 两组患者教育后的自我管理水平均明显优于治疗前，Plt;0.05；观察组患者教育后的自我管理水平明显优于对照组患者，Plt;0.05。结论 短期强化+后期随访教育模式可有效提高糖尿病患者的自我管理水平，对于提高患者糖尿病治疗效果具有重要意义，具有推广应用价值。 　　关键词：阶段性；短期强化；后期随访；糖尿病；自我管理 　　近些年来随着我国人均生活水平的提高，糖尿病的发病率呈现逐年递增的趋势。糖尿病是一种高血糖综合征，其发病机理多样，且患者一经确诊需终身服药，患者的治疗周期和服药周期较长[1]，严重影响了患者的生活质量。提高患者糖尿病相关知识的了解程度，加强医患、护患之间的交流和患者的自我管理水平，可有效的提高患者的治疗依从度，对于提高患者糖尿病的治疗效果和避免医疗纠纷的发生具有重要意义。基于此，笔者分别采用不同健康教育方式进行了糖尿病患者自我管理水平影响的相关临床研究，现将研究结果报告如下。 　　1.临床资料与方法 　　1.1 临床资料 选取2011年5月至2014年1月我院收治的糖尿病患者100例，年龄34～59岁，平均年龄45.7plusmn;6.8岁，男性患者57例，女性患者43例，按照健康教育的不同分为两组，其中50例患者采用常规阶段性健康教育模式，作为对照组，50例患者采用短期强化+后期随访相结合的健康教育模式，作为观察组。两组患者的一般资料见表1。 　　 　　Pgt;0.05，两组患者在性别、年龄、病程等方面均没有显著性差异，具有可比性。 　　1.2 方法 　　1.2.1 健康教育方法 对照组患者采用常规阶段性健康教育模式进行健康教育，即选择每周周末1d，5周作为1个周期，对患者进行分次健康教育，并于患者进行健康教育后3个月和半年进行随访，观察组患者采用短期强化+后期随访模式进行健康教育，即所有患者均接受为期5d的全日制糖尿病健康知识教育培训，并于患者完成健康教育后3个月、半年定期对患者进行电话随访，跟进患者自我管理情况，提醒患者遵医嘱进行服药、控制饮食、增加锻炼[2]，每季度开展糖尿病趣味竞赛活动，通过趣味活动提高患者对糖尿病相关知识的理解、认识。 　　1.2.2 临床观察指标 以两组患者教育前后糖尿病自我管理水平和糖尿病知识掌握程度作为观察指标，其中糖尿病自我管理水平采用Deborah 糖尿病自我管理量表进行评价。 　　1.2.3 统计学方法 使用SPSS 13.0软件包对两组患者的观察指标结果进行统计学分析，其中计量资料进行独立样本t检验，非等级计数资料进行Chi;2检验，alpha;=0.05 　　2.结果 　　比较两组患者教育前后糖尿病自我管理水平和糖尿病知识掌握程度发现，教育前两组患者的糖尿病自我管理水平和糖尿病知识掌握程度无显著性差异，教育后，两组患者的糖尿病自我管理水平和糖尿病知识掌握程度均优于教育前，且观察组患者优于对照组患者，两组患者教育前后糖尿病自我管理水平和糖尿病知识掌握程度比较结果见表2。 　　 　　3.讨论 　　糖尿病是临床上常见的一种慢性消耗性疾病，目前该病的治疗方法主要包含药物治疗、饮食控制、运动疗法、血糖监测和自我管理五个方面，且由于患者出院后还需进行长时间的治疗，因此患者的自我管理是防止糖尿病进一步发展的关键因素。健康教育通过让患者了解糖尿病发生、发展的相关知识，从而逐渐培养患者自我保护意识。本次研究发现，观察组患者教育后自我管理水平明显优于对照组患者（Plt;0.05），说明了短期强化+后期随访的健康教育模式可有效提高糖尿病患者自我管理水平，分析原因主要以下方面：① 培训周期短 短期强化培训通过连续数日对患者进行全日制培训，有效的避免了传统阶段培训培训周期长、患者无法参加全部教育培训的弊端；② 停课时间不同 传统阶段培训是在患者出院后进行培训，而短期强化培训是在患者住院期间进行培训，患者停课时的认真度不同。 　　总之，短期强化+后期随访教育模式可有效提高糖尿病患者的自我管理水平，对于提高患者糖尿病治疗效果具有重要意义，具有推广应用价值。 　　参考文献： 　　[1]桑盛华，褚秀凤，鞠敏霞，等.???我管理教育模式对糖尿病患者健康教育效果的影响[J].中华护理教育，2010，7（1）：35 . 　　[2