从“三用一道练习题”谈数学习题的功能.docVIP

精品论文 参考文献 从“三用一道练习题”谈数学习题的功能 江苏东海县曲阳初级中学 高洪常 习题是数学教学的重要组成部分，是学生巩固和消化所学知识并转化为技能乃至于能力的重要环节，其重要性不言而喻．我们现在的各种数学版本中都把习题分为几个类别，如小一节内容后面的练习，一大节后面的习题和全章后面的复习题．在教学中，它是学生巩固已学知识、检验是否理解和掌握知识以及把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口，更是学生实现自我价值的一个平台，它对学生认知结构的建立、数学观念的形成、数学才能的培养有着非常重要的作用．因此，研究每个层次习题的功能就显得十分重要．下面仅以一道习题三次运用来说明不同层次习题的功能． 一、课堂练习——基础性功能 这类习题知识单一，针对性强，它是在新授课结束时对相关内容所作的单项、局部的反馈性练习，相当于课本中的每一节后面的练习题，难度比较小，也比较容易完成．除了巩固本节所学的单一知识点的作用外，它能唤起学生对知识内涵和组成因素等的再认识，使新知识同化．更重要的是将这些解题方法上升为数学思想，为今后解答综合性习题打好基础，它不但于有利于学生对数学的基本概念、法则、公式、性质进一步理解，对计算、解题、测量等基本技能的掌握；而且有利于学生后续知识的学习及解题思维能力的培养．例如：用配方法解一元二次方程7t-t2=10,此时的目的只是巩固和检验学生对配方法的基本步骤掌握的怎样？ 二、课后习题——综合性功能 乔治bull;波利亚提倡循序渐进地实施习题教学，建议例题讲完后，提供一些能引起学生思考和争论的题目，题目的安排体现出思维上的阶梯性，按它们的内在联系点，一步一个台阶，逐步引向深入．在基础性习题后安排综合性习题，正符合波利亚所阐述的观点．综合性习题由于把新旧知识联合在一起练，所以它能使新知识在原有概念系统中同化，形成技能．有利于提高学生解题的灵活性，如在例题教学之后，借题发挥一题多变，使知识融会贯通，让学生所学的方法能灵活运用；有利于培养学生的迁移能力，针对习题的内容特点，以及新旧知识的内在联系，精心挑选呈现材料，从精心设计准备练习入手，让学生在探究中作尝试性解答．例如教学时，因为学生已经具备了相关的知识与能力，可以独立解决第一个习题，直接为后面的习题作好铺垫．再借助题与题目之间的联系发挥正迁移作用．教师只需要在检查解答结果的同时，对习题作重点的引导性分析，帮助学生理清算理，明确算法．这样不仅使学生在无意之中掌握了知识，而且养成了自觉探索知识的习惯． 例如：借助解方程7t-t2=10的原形题，我将此题赋予新的内涵：将小球上抛，小球运动时离地面的高度h（m）与小球运动的时间t(s)为如下函数关系：h＝7t-t2，问：（1）运动多少时间后，小球离地面10m；（2）运动多少时间后，小球落到地面． 这个时候，学生不仅要会这个方程，更重要的是将原问题转化为解一元二次方程的问题，同时还要有函数的思想和物理学方面的知识．有一定的综合性． 三、章后复习题——发展性的功能 数学学习的一个重要目标就是训练学生的思维，促进学生思维能力的发展．初中学生的思维发展特点是由具体形象思维到表象联想，再由表象联想逐步形成对简单事物的抽象逻辑思维能力．为了加速从具体形象思维向抽象思维的过渡，使学生的思维能力早期得到开发，运用教材中发展性习题对他们进行思维训练，是一条切实可行的有效途径．因此在学生牢固掌握了基础知识后进行发展性习题的训练，能促进知识结构更好地向智能结构转化，优化所学知识，促进学生思维能力的发展，养成良好的思维品质和心理品质． 例如：同样是解方程7t-t2=12的原形题,在全章复习时，我又对此题赋予新的内涵：将小球上抛，小球运动时离地面的高度h（m）与小球运动的时间t(s)为如下函数关系：h＝7t-t2，问：（1）运动多少时间后，小球离地面10m；（2）运动多少时间后，小球落到地面；（3）小球能上抛到12m吗？（4）小球能上抛到16m吗？（5）小球最高能上抛到多少m，请说明理由． 此时，学生有了在课堂上、课后作业上解答的经验，不难求出第（1）、（2）问；但第（3）、（4）需要用到一元二次方程根的差别式进行判断；尤其是第（5）问，要反之运用一元二次方程根的差别式进行计算和解不等式.这就把一元二次方程的解法、一元二次方程根的差别式、函数的知识等有关知识和思想融合在一起，提高了学生的综合解题能力和素质．