做好初高中英语衔接，培养学生能力.docVIP

精品论文 参考文献 做好初高中英语衔接，培养学生能力 ◆ 满雪芹　济宁学院附属高中　273155 　　摘　要：本文是在新课程背景下，通过对多届高一学生英语学习状况的调查、分析及作者自身的教学经验，指出了初高中英语衔接过程中存在的问题，提出了一系列行之有效的解决措施。 　　关键词：高一英语学习状况　影响因素　解决对策　微视频和翻转课堂 　　任教普通高中多年，每每感悟高一伊始的英语新授课很难顺利进行，而由此开端的全程高中英语教学都在艰难跋涉。尤其是在我校以艺术生为办学特色、生源较差的情况下，情况更令人堪忧。痛定思痛，反思良久，进行一段时间的过渡教学，使师生双方共同适应，还是很有必要的。 　　高一是中学阶段承前启后的一年，是初中英语教学的继续和深入，是高中英语教学的基础。在这个阶段，诸多因素的变化导致初、高中英语教学之间形成了一个很大的跨度，致使学生一时难以适应。因此笔者以高中英语新课程标准的理念为基础， 从以下几个方面对二者的衔接进行了初步的探索和研究： 　　一、高一新生英语学习现状分析 　　每年高一新生入学后，为了深入具体地了解和掌握他们英语学习的实际情况，我都会做两方面的工作。一方面进行课堂问卷调查，重点了解他们初中阶段的英语学习情况以及对高中英语教学的希望；另一方面，进行一次小测试，来验证他们成绩的可信度。结果是殊途同归：过往英语基础相当薄弱，情况不容乐观。残酷的现实使得高一英语教学举步维艰。 　　二、教师做好初高中英语教学顺利衔接的解决对策 　　1.教师要正确引导学生的心理转变，树立英语学习信心。 　　作为青年期开始的高中阶段的学生，在心理上同时具有进取性和动荡性的特点。一方面，他们对自己的能力信心日趋上升，但同时他们对高中英语学习又有畏难情绪。因此，高中教师应有针对性地对他们进行正确的引导，既不能让学生们有懈怠感，又要消除他们的思想顾虑，要让他们认识到高一是整个高中阶段打基础的关键时期，应充满信心，全身心地投入学习。 　　2.教师要注重并选择恰当的教学策略，注意课堂教学多样化。 　　教师在教法上也应该给学生一个缓冲期，要尽量在高一时采取低起点、小步子、小台阶、多层次、多活动的英语教学方式，同时更关注趣味性，尽量让全体学生站在同一起跑线上。 　　3.教师应加强学习策略的指导，培养学生良好的学习习惯。 　　（1）加强学生的语音训练，帮助高效记忆单词。英语的学习是培养听说读写综合能力的，其中读是前提，只有发音正确了，才能达到听力的精确，才能真正记住此单词，才能保证足够的词汇量，阅读等其他题型的得分也才有了保障。 　　（2）指导学生养成使用词典的习惯。高中词汇量激增，阅读量加大，都要求学生自行查找解决生词。为此应要求学生每人一部英汉词典，养成随时查阅的好习惯，而这一习惯的养成有助于培养他们自主学习和探究学习的能力。 　　（3）帮助学生养成做好笔记的习惯。可要求学生多准备几个笔记本，如课堂笔记本、新词汇补充本、重点语法本、错题本等，善做总结、牢固掌握知识点将促进英语水平的稳步提高。 　　（4）培养学生良好的阅读习惯。阅读不仅可以了解英语国家的文化，还可以扩大词汇量、丰富语言知识，同时也是高考的重头戏。教师应一方面鼓励学生利用图书室和网络资源等来拓展阅读范围，另一方面加强对学生阅读策略的指导，如略读、跳读和研读，根据上下文猜词意等技巧，提高学生独立阅读的能力。 　　（5）培养学生自主学习的能力。学生的自主学习能力包括学生的预习能力、阅读能力、掌握多种学习策略的能力等。它的培养需要师生共同协作，构建以学生为中心的教学模式，激发学生学习的兴趣，培养行之有效的学习策略，在民主的基础上建立和谐融洽的课堂教学环境，这些都有助于提高学生的自主学习能力。 　　（6）编写衔接教材，录制微视频，尝试翻转课堂的新型授课模式。教师也需要在知识上给学生一个缓冲，而要达到这一目的的最佳方法便是根据所在学校的实际情况编写校本教材——初高中英语衔接教材。这样，高一英语教学便会如行云流水般顺畅进行了。 　　总之，高一阶段的英语教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。通过以上几种具体的策略，相信高一教师一定可以引导学生比较轻松自然地跨越这一鸿沟，逐步、平稳、顺利地过渡到高中英语学习中来；相信通过做好初高中英语教学的衔接一定可以实现新课标所倡导的以学生为中心的教学模式和利于学生自主合作探究能力培养的学习方式这一目标。 　　参考文献 　　[1]王月青 浅谈初高中英语衔接教学.《中学课程辅导：教学研究》，2014，（8）。 　　[2]施金莲 一桥飞架南北，天堑变通途——语数外学习.《英语教育》，2013，（10）。 　　[3]王晓芳 浅谈处高中英语的衔接教学.《中学课程辅导：教学研究》，2013，(21)。 　　[4]英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社，20