健康教育路径在甲亢进患者中应用的效果观察.docVIP

精品论文 参考文献 健康教育路径在甲亢进患者中应用的效果观察 李培珍（广西梧州市工人医院 广西梧州 543001） 【中图分类号】R494 【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2013）16-0272-01 【摘要】 目的 探讨健康教育路径在甲亢患者中的应用。方法 将136例甲亢患者随机分为两组，对照组和实验组各68 例，对实验组利用健康教育路径进行有时间计划指引的教育，对照组进行常规健康教育。结果 实验组对健康教育内容的掌握情况及护理工作满意度明显高于对照组（Plt;0.05）。结论 对甲状腺能亢进的患者实施健康教育路径，使患者更好地掌握健康教育知识，能主动配合，乐于接受，提高患者对护理工作的满意度，增强患者治疗的依从性，利于疾病的康复。 【关键词】 健康教育路径 甲状腺功能亢进 甲状腺功能亢进是指甲状腺呈现高功能状态的一组疾病，治疗过程相对长，患者对疾病知识的掌握，提高自我管理能力是治疗过程的重要环节，常常会影响治疗的持续性及治疗效果，因此对甲状腺功能亢进患者的健康教育是非常重要的。我们运用临床护理路径在甲状腺功能亢进患者的健康教育，收到良好的效果，现报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选择2011年1月～2012年8月首次在我院住院的甲状腺功能亢进患者136例，年龄16-48岁，平均年龄34.4岁，男48例，女88例。将所有的病例随机分为观察组和对照组，各68例。两组在年龄、性别、文化程度、病情方面比较，差异无显著性意义（P＜0.05）。 1.2 方法 对照组采用传统的健康教育模式。观察组采用健康教育路径对甲亢病人进行健康教育：①制定健康教育路径计划表：在患者入院时由责任护士对患者进行评估，了解患者对疾病基本知识及治疗的了解、患者的心理、情绪、家人的关心、支持程度等，充分了解患者对健康教育的需求，针对患者存在的不同问题，结合医生的治疗计划及护理临床路径，制定个体化的教育计划。主要的教育内容为:入院第一天,介绍住院环境、住院须知、安全知识主管医生、责任护士、主治医生；入院2～3天,讲解相关检查的配合、目的、意义及注意事项;入院4～10天,向患者讲解什么是甲亢,外形及性格改变的原因,饮食、运动的注意事项,突眼的护理,指导患者及家属进行自我心理调适和心理护理,示范突眼的护理,告知性格和外形的改变是暂时的可恢复的;解释常用药物的常见副作用及定期复查的重要性,入院10～20天,讲解甲亢的并发症及诱因,如何预防;出院前向患者解释出院后的饮食调节,坚持服药和定期监测的意义。②在对每个患者实施健康教育路径时,责任护士为主要实施者,以增加患者的熟悉度与亲切感。③责任护士教育后及时评价签名，对不达标的项目重新计划、实施、评价。根据患者接受能力及需求,需反复对患者进行教育,护士长定期检查路径落实情况,并抽查患者熟悉度与实际应用情况。 1.3 效果评价 采用自行设计的问卷调查表在住院10天、出院当天由护士长对患者进行评价,得分gt;80分的患者为健康教育达标,否则为不达标;护理满意度由出院前对患者进行问卷调查而得,分为满意、较满意、不满意。分别在患者出院后第1、2、3月进行随访（采取电话和门诊随访方式），以了解患者的复查（甲状腺功能、血常规）及治疗用药情况。 2 结果 P＜0.05 3 讨论 健康教育路径在保证医疗服务质量的前提下，减少病人治疗过程中可能出???的不利因素，提高临床工作效率，提高患者的依从性[1]。对甲亢患者按照健康教育路径进行教育,在住院过程中，根据患者的需求，制定个体化的教育计划，使患者及家属主动参与，进行有序、持续的全程的教育，患者更易于接受，从而提高了教育的效率，提高了患者对疾病知识的掌握程度。在优质护理服务中，应用健康教育路径，让护士知道每天该做什么、怎么做[2]，逐项落实,减少了护理工作的盲目性。强化了护士健康教育的意识，要求我们要有高度的责任心和敏捷的洞察力,强调护理工作的具体化,及时了解患者的心理,正确分析患者的各种症状,促进了护患之间的沟通、交流,掌握沟通技巧，满足了患者及家属对护理知识的需求,改善了护患关系,使患者能积极主动的配合护理工作,提高了患者对护理工作的满意度。本组资料提示，通过应用健康教育路径，病人对相关知识的掌握程度和对护理工作的满意度明显高于对照组。应用教育路径组出院后的治疗依从性较高，有利于疾病的有效治疗及患者的康复。 参 考 文 献 [1]李迅.糖尿病患者健康教育路径与依从性探讨[J].护士进修杂志，2011,26（24）：2274. [2]刑翠红.应用临床路径对脑卒中患