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主题 邹忌讽齐王纳谏 适用年级　八年　所属学科 语文 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境：大家都知道唐朝名臣魏征说过“以铜为镜，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，一定要有大臣的支持。战国时代诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋期间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 任务：《邹忌讽齐王纳谏》生动地记叙了邹忌以自己的切身体验来启发齐王纳谏的故事，标题中包含了两层含义：一是邹忌讽齐王。“讽”是动词，指规劝君主、尊长或朋友、使改正错误。这个精练含蓄、意味深长的小故事带给我们的启示是多层面的：人贵有自知之明，不要被不合实际的赞誉冲昏头脑。君贵有纳谏 成果： 教学目标 1、有感情的朗读课文并能达到准确背诵。2、分析邹忌和齐王的人物形象。 3、理解类比推理在讽谏中的作用，并学习这种委婉劝谏的方式。 教学重点： 通过多种形式的朗读把握人物形象，及邹忌委婉的讽谏艺术和齐王从谏如流的胸襟气度。 教学难点 ：理解类比推理在风景中的作用。 教学准备： 预习任务：1、自读课文，利用《古汉语常用字字典》，解决阅读障碍；2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人，制作学习卡片，争取可以脱稿简介。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 大家都知道，唐朝魏征曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边一定要有敢于进谏的大臣。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋期间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运的遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、解题。 1、借助课下注释，了解何为“讽”？何为“谏”？ 讽：用含蓄的话劝说或指责。谏：规劝君主、尊长或朋友，使其改正错误。 封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因皮龙鳞、逆圣而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈原放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙地劝谏办法。 2、这篇文章选自《战国策》，请同学们交流你所查找的资料，尽量投稿。 《战国策》有汉代的刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇，内容多是这个时期游说之士是策谋和言论。 3、对于本文涉及的两个人物：邹忌和齐王你了解多少？ 邹忌：齐国的谋臣，以敢于进谏和善变著称。是一个有远见的政治家。 齐威王：是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国旦危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则也，一飞冲天；不鸣则已一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，齐国政治清明。 那么在《邹忌讽齐王纳谏》这个小故事中，邹忌是怎样巧妙劝谏齐王的呢？我们一起来看课文。 三、引导学生朗读课文。 1、教师范读课文。从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。 2、学生放声朗读。 3、指明两名学生朗读，教师指导。 4、全班齐读。 四、作业。 背诵课文，并用稿纸抄写一遍。 第二课时 一、导入新课。 全班齐读课文。 二、问题探究，了解课文。 1、邹忌劝谏齐王是源于一件家庭小事，这件家庭小事是什么? ——邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。 2、妻、妾、客都是如何回答的？ 其妻曰“君美甚，徐公何能及君也？” 妾曰：“徐公何能及君也？” 客曰：“徐公不若君之美也。” 3、这三种回答在感情色彩上是否相同？我们在朗读的过程中应分别采用怎样的语气？ “君美甚”三个字表现了妻子对他的偏爱，反问句表示一种十分肯定、不用怀疑的口气，这种赞美是由衷的。 妾的回答中少了“君美甚”三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和胆怯的心理。 客人只是平淡的肯定邹忌美于徐公，这是一种应酬，逢迎的态度。 4、反复思考，分析后，邹忌“入朝见齐王”是如何“讽”齐王的？ 邹忌入朝后，并没有单刀直入向齐王进谏，而是先以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比推理的方式委婉进谏。 5、讽谏的结果如何？从中可以看出齐威王是一个怎样的君王？ 他立即发布政令，广开言路，悬赏进谏。从“令初下，群臣进谏，门庭如市”到“数月之后，时时而间进”，直到“期年之后，虽欲言，无可进者”，说明齐威王完全采纳了群臣吏民的意见，最终达到了“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐的盛况。 6、用自己的语言概括齐国是怎样实现“战胜于朝廷”？ 齐王的从谏如流，拥有广阔的胸襟，并能立即采纳建议。邹忌的远见