小学教育学课件：教育学（第六、七章）.pptVIP

第六章 教学（上） 本章重点 小学教学的任务 教学过程的特点：四个结合 教学过程结构 第一节 教学的意义和任务 一、教学的概念 教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动。 是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一。 教学的特征： 1、教学以培养全面发展的人为根本目的 2、教学由教与学两方面活动组成 3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 二、教学的意义 1、教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式； 2、教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径； 3、教学是教育工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。 三、小学教学的任务 1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 2、发展学生智力，培养学生的创造能力。 3、发展学生体力，提高学生的健康水平。 4、培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。 第二节 教学过程 一、教学过程的基本概念 教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。（与教学任务大致相同） 教学过程的本质 1、教学过程主要是一种认识过程 2、教学过程是一种特殊的认识过程：间接性、交往性、教育性、指导性 二、教学过程的特点（论述） 1、间接经验与直接经验相结合（间接为主，直接为间接的基础） 2、掌握知识与发展智力相统一（知智关系） 实质教育又称“实质训练”，对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。其思想来源于英国的斯宾塞等人。代表人物：赫尔巴特 二、教学过程的特点（论述） 形式教育它认为普通教育的主要认为就是训练感官能力、发展能力，并据此设置课程和选择教材，而知识的传授无关紧要。形势教育以英国的教育家洛克为代表。 3、掌握知识与提高思想相统一(教学具有教育性、非智力因素) 4、教师主导作用与学生主动性相结合 教为主导，学为主体，合作友爱民主师生关系 三、教学过程的结构：（教学进程的基本阶段） 1、引起学习动机：兴趣、欲望 2、领会知识，是教学的中心环节：表象（感性认识）→概念（理性认识） 3、巩固知识：记忆 4、运用知识：解决问题 5、检查知识（包括技能与各种认识能力）：灵活运用知识 第七章 教学（下） 本章重点 直观性原则、启发性、因材施教 谈话法、演示法 班级授课制的优点 备课的要求；一堂好课的标准 学生学业成绩评价的方式 第一节 教学原则和教学方法 概念辨析： 教学规律 教学原则 教学方法 1、教学规律（P103） 《辞海》：规律，亦称“法则”，指事物发展过程中的本质联系和必然趋势。 （1）教学现象中客观存在的具有必然性、稳定性、普遍性的联系； （2）对教学活动具有规约作用，是制订教学原则的重要依据； （3）教学规律是客观存在的，不以人的主观意志为转移的，是教学活动必须遵循的。 2、教学原则（P103) 原则指观察问题、处理问题的准绳。对问题的不同看法和不同处理，往往会受立场、观点、方法的影响，原则是从自然界和人类历史中抽象出来的，只有正确反映事物的客观规律的原则才是正确的。 教学原则并非现代才有。我国早在奴隶社会和封建社会时期，一些教育家曾提出了许多教学要求。近代首先提出“教育原则”这一概念的是１７世纪捷克教育家夸美纽斯，他在《大教学论》中阐述了自然适应性原则为基础的３７条教学原则。 教学原则：根据一定的教学目的和对教育过程规律的认识而制定的对教学工作的基本准则和要求；是对教学规律的反映，贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的重要保证。 教学原则和教学规律的区别。 我国目前小学教学原则及运用（要能具体论述，要有理论性） 1、直观性原则：直观教具（实物直观、模象直观）＋讲解（语言直观） 2、启发性原则：调动学习主动性；启发独立思考；启发学生将知识创造性地用于实际 3、巩固性原则：理解基础上掌握和运用；重视组织各种复习；在扩充改组和运用知识中积极巩固 4、循序渐进原则：按照学科逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学。 5、因材施教原则：针对学生特点进行有区别的教学，采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。 6、理论联系实际原则：书本知识的教学要注意联系实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学和技能训练的关系；补充必要的乡土教材。 3、教学方法（P110） 教学方法：为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。 选择与运用教学方法的基