25.3 用频率估计概率 【教学内容】 “25.3 用频率估计概率”是义务教育.docVIP

25.3 用频率估计概率 【教学内容】 ?“25.3 用频率估计概率”是义务教育课程标准实验教科书人教版九年级上册第二十五章《概率初步》第三节．本节的学习内容主要包括：（1）理解通过试验，可以获得事件发生的频率；知道大量重复试验时频率可作为事件发生概率的估计值；理解频率与概率的区别和联系，（2）能运用频率估计概率的知识解决实际问题． ?【教材解析】 ?本节内容计划用3个课时完成，第1课时通过试验，让学生感悟可以通过大量的重复试验，用事件发生的频率去估计这一事件发生的概率；第2课时结合具体情景研究如何用频率估计概率；第3课时对简单问题提出一种切实可行的模拟试验方法，用频率估计概率．本设计是第1课时． ?【学情解析】 ?学生对随机事件及其概率的认识与理解随着年龄的增长、生活经验的丰富、学习方法的积累而逐步加深．小学阶段，学生主要是定性描述随机事件发生可能性的相对大小，初步运用可能性知识去认识游戏规则的公平性，并设计公平的游戏．初中阶段，学生对随机事件发生可能性的认识有了明显的提高，能够感受到定量刻画随机事件的必要性． ?在前两节的学习中，学生对概率的古典定义及其应用已经有了较为清晰的认识，也感受到概率古典定义的适用面较窄．但是，如何去研究不能用列举法计算的随机事件的概率，学生没有这方面的学习经历，这就需要教师来引导．通过大量的重复试验，可以把稳定在某个常数附近的频率作为事件发生的概率．教师需要引导学生体会统计概率的本质是估计，用频率估计概率的目的是为了解释现象、解释生活，而不是为了得到一个准确的数值． 【教学方法与教学手段】 ?在本节教学时，教师应根据学生的认知基础，设置恰当的试验过程，引导学生对试验数据进行分析、发现、归纳和辨析，在试验的过程中逐渐体会到大量重复试验中，随机事件发生的频率具有稳定性，可以用频率的稳定值作为概率的估计值，加深对概率统计意义的理解．为了尽可能减小用频率估计概率的误差，需要进行大量的重复试验，课堂上运用Excel软件的统计功能提高试验数据分析的有效性，更好地呈现大量数据中蕴含的规律性，即让学生直观形象地看到事件发生的频率随着试验次数的增加而呈现出的稳定性．在教学过程中，学生的学法以自主试验与合作归纳为主；教师采用启发式、归纳总结式教法组织教学． 【教学目标】 ⑴ 能够通过试验，获得事件发生的频率；理解大量重复试验时，用频率估计概率是合理的，正确的； ? ⑵ 能够运用大量重复试验，选取随机事件发生的频率稳定值作为概率的估计值； ? ⑶ 结合具体事例，理解频率与概率的区别与联系； ? ⑷ 知道求随机事件两种方法（列举法，用频率估计概率）各自的特点与应用范围； ? ⑸ 通过组织学生动手做试验，感受分工与合作的必要性，体会依靠集体力量快速获得大量重复试验中随机事件发生频率的高效性，在合作与分享中积累学习的经验； ? ⑹ 引导学生初步体会随机思想及其应用的价值：在研究随机现象时，每次试验得到的结果虽然不尽相同，但通过大量重复试验，结果中蕴含的客观规律就会显现出来，统计与概率就是要寻找、发现客观规律，并运用客观规律解决问题． ?【教学重点】理解用频率估计概率的合理性． ?【教学难点】理解频率与概率的异同． 课前准备： ?硬币若干，骰子若干，图钉若干． 教学过程 （一）复习回顾 ? 1.请用列举法计算下列两个随机事件的概率： ? ⑴抛掷一枚质地均匀的硬币一次，正面向上； ? ⑵抛掷一个质地均匀的骰子一次，向上的点数是1. ? ⑴因为抛掷一枚质地均匀的硬币，包含两个可能的结果：正面向上与反面向上，其中正面向上在所有结果中所占的比例为，所以P(正面向上)= ；⑵因为抛掷一个质地均匀的骰子，向上的点数共有1、2、3、4、5、6等共六种可能，其中“向上的点数是1”在所有结果中所占的比例为，所以P(向上的点数是1)= ） ? 2.用列举法计算随机事件的概率时,需要满足什么条件?计算公式是什么? ? （用列举法计算随机事件的概率时，需要满足两个条件：⑴每次试验可能出现的结果只有有限个，简称有限性；⑵每次试验中各种结果出现的可能性相等，简称等可能性．计算公式为，其中n是试验可能出现的结果数，m是事件A中包含的结果数） ? 【设计意图】复习前两节的知识与方法，为本堂课的学习做铺垫． ? 　　（二）试验探索 ? 用列举法可以求出一些随机事件的概率，今天我们来学习求随机事件概率的新方法． ? 导语：你还有没有其他的方法获得随机事件A“抛掷一枚质地均匀的硬币一次，正面向上”的概率? ? ?????? （你的方法自己尝试过吗？可靠吗？当学生回答用试验的方法时，可以问学生：只做一次试验，行不行？2次呢？3次呢？到底要做多少次呢？这种方法是否可靠？是否合理？在充分激发学生的好奇心后，再引导学生分组做抛掷硬币试验．） ? 试验1（抛掷硬币）把全班