34角的比较与运算(第1课时).docVIP

3.4角的比较与运算（第1课时） 教学任务分析 教学目标 知识技能 会比较角的大小，会用量角器画一个角等于已知角． 理解两个角的和、差的意义． 掌握角平分线的概念． 数学思考 进一步培养和提高学生的识图能力和动手操作的能力，认识类比的数学思想方法． 解决问题 1、通过让学生亲自动手演示比较角的大小，画一个角等于已知角等，培养训练学生的动手操作能力． 2、通过角的和、差的意义，角平分线的意义，进一步训练学生几何语言的表达能力及几何识图能力，培养其空间观念． 情感态度 1、通过具体实物演示，对角的大小进行比较这一由感性认识上升到理性认识的过程，培养学生严谨的科学态度，对学生进行辩证唯物主义思想教育． 2、 通过对角的大小比较，提高学生的鉴赏力，通过学生自己作角及角平分线，使学生进一步体会几何图形的形象直观美． 重点 角的大小比较，角平分线的意义，两个角的和、差的意义． 难点 空间观念、几何识图能力的培养． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1　创设情境，引入课题 活动2　探索角的比较方法 活动3　巩固练习 活动4　认识角的和差 活动5　动手操作：用三角板拼出特殊角 活动6　认识角的平分线 活动7　探究活动 活动8　小结 活动9　布置作业 通过线段长短的比较引入角的大小比较 通过学生动手操作画角剪角总结归纳出比较方法和比较结果 加深对本节知识的理解 观察问题中的各角之间的和差关系. 培养学生的动手操作能力 通过动手操作加深对角平分线的感性认识 提高学生对角平分线的认识和应用 回顾本节内容，反思总结 课前准备 教具 学具 补充材料 教师三角尺、量角器、多媒体设备 三角尺、量角器、圆规、剪刀、透明纸 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1　创设情境，引入课题 1.提出问题：比较图中线段AB、BC、AC的长短. 2.提出问题:怎样比较图中∠A、∠B、∠C的大小? 板书:角的比较 教师活动:在黑板上画出一个三角形. 学生活动:回顾线段长短的比较方法,小组交流,得出适当的比较线段长短的方法. 教师活动:归纳学生的讨论结果,并演示用圆规比较图中线段AB、BC、CD的长短的过程.并写出结论: ABACBC. 学生活动:小组交流比较方法,得出结论:可用量角器先得出角的度数,然后得出角的大小 教师活动:(1) 肯定评价学生提出的方法,并动手测量度数,比较它们的大小,板书结论: ∠C∠B∠A. (2)启发引导学生类比线段长短的比较方法,也可以把它们叠合在一起,比较大小. 复习两条线段大小的比较方法。 出示两张角的纸片，提出问题，激发学生的求知欲，引导学生主动探索解决问题的方法，自然而然地引入新课． 活动2　探索角的比较方法 提出问题: 如何用叠合的方法比较角的大小 学生活动:进行小组交流讨论,动手操作:每个学生都在透明纸上画一个角,然后剪下这个角,并与小组其他同学所画的角进行比较后归纳出比较方法和比较结果,然后观看多媒体演示角的比较过程. 教师活动:巡视并指导学生进行角的比较活动过程,打开多媒体演示角的比较过程:把一个角移到另一个角上,顶点与一条边重合;两个角的另一边都在重合边的同侧,观察这两边的位置关系,就能得出两个角的大小关系. 此题有承上启下之功效，既复习了角的比较，又能为角的和、差、关系提供问题情境。 活动3　巩固练习 完成教材136页练习 教师活动:评价学生完成练习的情况,应对较好的方法给予肯定的评价,激励学生进行探索. 进一步巩固所学知识 活动4　认识角的和差 ∠AOC=∠AOB+∠BOC ∠AOB=∠AOC-∠BOC 提出问题: ∠AOC-∠AOB=____ 学生活动:思考教材137页观察中的问题,小组交流思考的结论. 教师活动:讲解观察中的问题,给出图中各角之间的和差关系. 活动5　动手操作：用三角板拼出特殊角 完成教材137页探索中的问题 提出问题: 利用一副三角板还能拼出多少度的角? 学生活动:每个学生都用三角板进行尝试拼出15°、75°的角，并讲出其中的理由. 学生活动：小组交流后说出这些角的度数，各小组间互相补充。 教师活动：评价学生的结论，对学生的答案进行归纳补充. 提出挑战性的问题，有助于激发学生的学习热情，此类操作题可以使学生既动手又动脑。 活动6　认识角的平分线 提出问题: ∠AOC被折痕OB分成的两个角有什么关系?在图中射线OB把∠AOC分成两个相等的角,即∠AOB=∠BOC, ∠