一年级语文下册《语文园地八》口语交际.doc

一年级语文下册《语文园地八》口语交际《未来的桥》教学创意 本组教材安排的口语交际话题是《未来的桥》，教材做了如下提示： 1．未来的桥会是什么样？分组展示图画，互相讲讲自己的画。 2．评一评谁设计的桥好。 相关链接： 1．本册32课《兰兰过桥》，以故事的形式向学生介绍了“想象中的两种桥”──水底桥和充气桥。 2．课后实践活动作业：未来的桥会是什么样呢？我们分头想一想，然后画下来。 教材内容分析 本次口语交际，是一次课文学习拓展实践活动的一个组成部分──交流展示活动成果环节。从教材的编排体系来看，编者要求教师把学生的实践活动语口语交际教学结合在一起，从是实现语文教美术教学与综合实践活动的整合──读“桥”，然后画“桥”，这是识字教学、阅读教学与美术教学、实践活动的整合；说“桥”、评画，这是口语交际语美术教学和综合实践活动的整合。 为什么说“画桥”是一次综合实践活动？因为，学生要画未来的桥，得“研究”现在的桥，得认识他们的不足、不便，在此基础上“异想天开”，“设计”未来的桥。需要学生观察、访谈、阅读思考、动手……因此，这是一次以培养生创造力为目标的实践活动。 教学设计 按照教材的编写意图，体现整合的理念，体现学生在生活中学习语文应用语文，促进学生全面发展的理念，体现让学生在游戏中来学习的理念，设计一次“我是未来桥梁设计师”的系列综合实践活动。 系列活动之一：“考察现在的桥”。 学习32课《兰兰过桥》之前，教师给学生读茅以升的故事，引导学生体会茅以升立志造桥，为中国人争光的品质。然后，告诉学生，班上要开展一个“我是未来桥梁设计师”的活动。要做设计师，需要进行实际的“考察研究”。因此，需要先对现在的桥梁进行考察。 活动的目的是让学生对现在的桥梁种类、用途、不足、不便有所认识。 针对不同地区的学生的实际，大中城市的学生，教师可以组织学生到少年宫、科技馆或现实生活中，对各种桥梁进行实际的观察认识。有条件的，还可以上网查阅资料、网上通信“调研”。条件较差的农村学校，需要教师根据当地实际，为学生准备一些图片和浅显的文字资料，引导学生通过看图、阅读的方式来了解现代的桥梁。除了教师提供资料，还要注意把“现在的桥是什么样子的”作为一个“需要研究”的问题，布置给学生，让他们通过“访问”（身边对现在的桥有所了解的人）。需要注意的是，教师一定要注意引导学生“进入角色”，强调“研究、考查”，使学生感觉到自己真的是在“做设计师，搞研究”。 “考查”的结果，在阅读教学进行前，要先组织一次口头交流活动。教师可以根据学生所调查了解的桥的种类，将学生划分为若干小组，小组内交流后，选代表，在全班交流。 应该指出的是：阅读教学时，要充分利用学生的前期了解到的有关知识，引导学生结合已有的知识经验来学习课文，理解“课文中所讲的未来的桥”的特点。并通过课文学习，激发学生“设计打造未来的桥”的兴趣。 系列活动之二：以小组为单位，设计未来的桥。 课文学完之后，让学生回顾自己前期调查中了解到的“桥的种类”，选择自己喜欢、感兴趣的一种桥，来想象：未来的桥是什么样子？根据学生选择的种类，将学生分为若干小组。先让他们在小组内讨论：他们要设计的未来的桥是什么样子的。然后，与美术教师结合，利用美术课，每个人画自己想设计的未来的桥。 画完后，课余时间，把自己设计的未来的桥的功能、特点讲给小组同学听，让他们提出意见；介绍给父母听，让他们指出问题，在此基础上，作出修改。 系列活动之三：“未来桥梁设计图展”。 教室内，给每个小组设置一块地方作为展区。学生把自己“设计的未来的桥”简单写上文字──名字、特点、怎么用等等，能写几句写几句。在小组的展区内，贴出来。教师组织学生进行参观，同学介绍自己设计的“桥”，教师和参观的同学对“未来的桥的设计”（图）和同学的介绍，提出不明白的问题或者建议。活动后，小组同学进一步讨论修改，在学生介绍的过程中，引导学生对介绍者的表述进行评议，通过倾听，发现表述中的问题，然后，给与指正。 活动结束后，教师把同学做的配文图画收集起来，装订成“未来桥梁设计专辑”。如果具备网络条件，可以给学生发到网上去，然后，组织学生上网，对自己喜欢的设计进行评论。 后面的话 这是一次学生以“未来桥梁设计师”的身份、以对现在的桥梁、未来的桥梁进行研究主要内容的角色游戏实践活动，在角色游戏活动中，进行科学探究。 针对于学生的知识、能力和思维特点，本次探究活动以学生的看、听、画为基本手段，重在了解现实、丰富知识，培养想象力。因此，教师组织活动时，要特别注意引导学生“进入角色”，通过“角色”，来促成学生对活动的积极投入，努力解决遇到的困难和问题。 学生进行“考查”和“绘画设计”的过程中，教师要注意给学生讲一些科学家合作研究的故事，并在各个环节给予有针对性地指导，引导学生通过小组合作的方式来完成学习任务。 口语