浅谈如何提高思品课活动教学的实效性.docVIP

浅谈如何提高思品课活动教学的实效性 摘要：新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此，“活动”教学成为新一轮课改中很受欢迎的全新教学模式。然而，活动教学的实效性如何？怎样提高活动教学的实效性？本文分析了思想品德课活动教学的现状以及思品课活动教学缺乏实效性的原因，并试图探索提高思品课活动教学实效性的对策。 关键词：思品课 活动教学 实效性 对策 新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此，“活动” 教学成为新一轮课改中很受欢迎的全新教学模式。然而，活动教学的实效性如何？怎样提高活动教学的实效性？这是值得我们思考的。笔者试图结合思想品德课活动教学的现状探讨这一问题。 一、当前思品课活动教学存在的问题。 1.形式主义严重。在课堂教学中，许多老师以为，活动次数越多越好，环节越复杂越好，因而过于追求形式：短短四十五分钟，十八般武艺都用上，表演小品、朗诵诗歌、正反方辩论、有奖竞猜、分组讨论，一派生机勃勃、热闹非凡的景象。但美丽的外表只是一种形式，无法掩饰其空虚的内在，导致课堂教学流于形式。活动课设计的问题也没有一定的深度，也缺乏一定的难度；而且出示问题后，马上组织讨论，并没有给学生独立思考的时间和空间。结果要么因为问题简单易懂、无需讨论；要么因为学生觉得高不可攀，“无功而返”，课堂要么冷