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小学语文课的导入法论文：谈谈小学语文课的导入法 语文课的导入十分重要，好的导语能把学生分散的思维一下聚拢起来，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。如何有效地导入新课？下面谈谈几点方法。 一、背景介绍法 有些课文，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对此，可以通过介绍背景导入新课。著名特级教师于永正在上《月光曲》时，这样导入：“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：‘我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。 二、观察引入法 听于永正老师上的一节作文课，让我难忘。他这样导入：同学们，我初来乍到，有幸和你们一起上课，我很高兴，听说你们是市里最聪明的学生，我更高兴。我自我介绍一下，我姓于，名永正（说完板书名字），大家要记住我的名字。大家看看我，我长得怎么样，如果放学回家，你的家里人问起你“今天早上谁给你们上课呀？”你们怎么把我介绍给你家里人听呢？谁能说说？同学们纷纷举手发言，把他的长相、性格、幽默、字写端正等特点说得很具体，最后他还唱了一首京剧给学生补充说，完后，他让学生自个加上作文题目。 三、逐字添加课题导入法 全国著名特级教师贾志敏老师教《“我不怕鬼”》时，是这样导入的：板书“鬼”后让学生弄清字的笔画、部首后问，“你们见过鬼吗？”生：（不假思索）见过。师：（吃惊）见过？真是“见鬼了！”生：（迅即改口）没见过。师：原来，在人们对一些自然现象无法解释时，误以为是神在主宰一切。人生在世，凡积德从善者，死了就上天堂成仙；凡恶行满贯者，死了就下地狱成鬼。据说鬼的形象丑陋恐怖，所以人们都怕鬼。（在“鬼”字前添加“怕” 字）有神论者怕鬼，无神论者则认为世上没有鬼。他们不怕鬼。（在“怕鬼”前添加“不”）有一个人就“不怕鬼”。谁？是“我”。（在“不怕鬼”前添加“我”）“我”是谁？生：鲁迅。师：对！鲁迅是个旧时的知识分子，所以人们都尊称他为鲁迅先生。你们了解他吗？（学生纷纷介绍各自对鲁迅的了解，教师再作系统概括。）师：今天，我们要学习的课文《“我不怕鬼”》讲的是鲁迅先生从日本留学归来不久发生的一件事。如此导入课文，既介绍鲁迅其人，故事背景，又激发学生阅读的兴趣。 四、抓题意导入法 贾志敏老师在这方面做得很好。在教《评战犯求和》一文时，他首先指出，“战犯”是指那些发动战争，对人类犯下滔天罪行的人：德国希特勒、意大利墨索里尼、日本东条英机等均系战犯。接着指出，“和”指和平。“战犯” 与“和平”格格不入，水火不容。如今，“战犯”却乞求起“和平”来了，这是十分滑稽的事情。对此，毛泽东同志是如何评论的？这正是今天要学习的《评战犯求和》。寥寥数语，言简意赅，行云流水，丝丝入扣。既揭示课文题旨，又激发学生兴趣，可谓精彩之至。 五、抒情描摹法 即把自然抒情和描摹景物结合在一起，用所描绘的景物唤起学生的联想，以教者的情引起学生的共鸣。如教《草原》这篇课文时，有个老师先播放《美丽的草原我的家》《草原之晨》，再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：草原一碧千里，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮。使学生神往于内蒙古大草原，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。 六、猜谜激趣法 用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力。在教《画风》（第四册）这课时，有个老师是这样开场的：同学们，现在老师说条谜语，看谁反应快，猜得准。稍停后，说出谜面：“禾苗见他弯腰，花儿见他点头，云儿见他让路，小树见他招手”打一自然现象。学生们听了，纷纷举起了手，争先恐后地说出了谜底。这时老师板书课题《画风》引入新课。 七、创设情境法 对富有感情色彩的课文，可运用语言、多媒体等手段，创设一种生动感人的教学情境。在教第二册《小蝌蚪找妈妈》时有个老师设计了这样一段导语：（动画课件打开，轻快的音乐响起）暖和的春天悄悄地来了，池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，醒来了。她从泥洞里爬起来，扑通一声跳进池塘里，生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风吹拂，阳光和煦，池水温暖了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋、黑身子、长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，自由自在。学生的思绪随老师生动形象的描述自然而然地进入了生机盎然的池塘里，也在不知不觉中，随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。 当然课堂导入的方法还有很多，如故事导入法、简笔画导入法、设疑引趣法、实验导入法、笑话导入法、成语导入法等，它没有固定的格式和方法。老师要根据自己的特长，精心设计，使课堂教学更加精彩。值得注意的是，教师在设计导入时要懂得“三宜三忌”： 1.宜简洁明快，忌冗长