论文：中小学音乐常态课下唱歌教学的误区与对策.docVIP

论文：中小学音乐常态课下唱歌教学的误区与对策 唱歌教学是中小学音乐教学中的重要组成部分，它占整个音乐教学内容的50%，因此怎样开展常态课下的唱歌教学和走出教学中的误区，是每个中小学音乐教师不可忽视的问题。纵观其常态课下中小学的唱歌教学，往往有以下几种误区。 误区一，选材不当，导致唱歌教学效率低下。许多中小学音乐教师在选择教材以外歌曲教唱时，往往不从实际出法，不顾学生的个性特点和年龄特征，所选择的曲目仅凭自身爱好，有的是大而难的艺术歌曲，有的是无实质意义的流行歌曲，更有甚者把那些庸俗的通俗歌曲搬进了课堂，所有这些都是教者走进选材不当误区。这些情况往往在课堂教学中失得其反，有些教材以外歌曲由于难度大，音域宽，学生不但无法掌握所学内容，同时还产生了厌学的情绪，尽管教师在讲台上会声会色，满腔热情，但学生还是一片茫然，无动于衷。 误区二，定调偏高，引发演唱效果极不和谐。音乐教师良好的伴奏是提高唱歌教学效率的重要手段，但许多青年教师由于教学经验不足，在教唱过程中伴奏时定调机械、教条，原曲目注的什么调，就用什么调来伴奏，从而引发学生的演唱和教者的伴奏极不和谐，跑调现象普遍存在，大多情况下学生把唱歌变成了跟节奏数板。前不久笔者听了一节小学四年级的音乐课，执教者是将教材以外歌曲《我的祖国》作为教学内容，在教唱这首歌曲时，没有依据小学生的年龄特点而降调伴奏，用的是原调“f”调伴奏，一堂课40分钟，许多