一年级家长学校讲座《小学数学学习指导》PPT.ppt

小学数学学习指导;三个部分内容：;第一部分：儿童早期数学教育;（二）关于多元智能的医学研究 人的智能发育最快速的时期就是婴幼儿时期。依据大脑生理学上的理论，要提高儿童的素质就必须在脑细胞发育最快速的婴幼儿期来做；而所谓的脑细胞，包括有神经元、神经腱、神经胶质等等。这些神经元、神经腱、神经胶质受了刺激后才会长出来，所以早期教育的原因，就在于在脑细胞会长出神经元、神经胶质的时期给予刺激，才能得到良好的效果。;（三）数学逻辑智能理论 语言智能和数学逻辑智能一起组成了学业性智能。这两种智能在学校里受到了绝对的重视，这是因为从传统角度看，在这两种智能上的成功可以意味着教育的成功，可以获得最向往的学校、职业。 有时，人们认为数学逻辑智能是一种加减乘除的能力。这是一种计算的能力，但是，它所包含的远远不止这些。数学逻辑智能的定义是：“处理一连串的推理，识别模式和顺序的能力。”除了计算之外，数学逻辑智能还包含逻辑和推理、模式、可能性和科学的分析。有时，数学逻辑智能还包括一种倾向，去建构问题、发现问题，这比语言智能包含的要多。具有很强的数学逻辑智能的人可以成为会计师、财务分析员、科学家、工程师、发明家和生物学家等等。;（四）儿童数学逻辑智能的发展 我们可以大致将孩子数学智能发展分为以下5个关键阶段。 1、9～12个月 这几个月是婴儿对语言理解开始发展的阶段，在理解了人类的一些字词句之后，就能够理解最初级的数概念了。在他们的行为中已能表现出对数量的理解。如，10个月左右的婴儿已能明确区分大小、轻重，这一时期是人类辨别物品大小的关键期，到1岁左右已能正确区分“多”、“少”。 2、22个月 此时是婴儿掌握初级数概念的关键期，可在父母的指导下学会按自然数口头数数“1、2、3……” 3、2岁半左右 2岁半左右是孩子计数能力发展的关键期，能掌握初级的数概念，如知道一个皮球或一个苹果等。 4、5岁左右 5岁左右是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。 5、学龄期 进入学龄期则是孩子心算能力、掌握数学概念以及掌握空间概念的运用关键期。这与婴幼儿时期进行的系统训练是分不开的。;研究表明，婴幼儿时期是人类数学能力开始发展的重要时期，如果关键期得到科学系统并且具有个性化的训练，孩子相应的数学能力会得到理想的发展，而一旦错过关键期则会造成发展不足，以后就是花费几倍的气力也难以补偿。若是在关键期受到非科学而杂乱的教育则会严重影响孩子的智能发展。;（六）多元智能教育理念的特点 1、多元性 多元智能教育理念认为这8种智力因素是多方面相对独立地表现出来的，因此这8种智能因素同等重要，不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，孩子是否有良好的表现，往往在很大程度上取决于孩子是否拥有运用语言和逻辑数学之外的智能。 2、差异性 每个孩子都同时拥有相对独立的8种智力，而这8种智力在每个孩子身上以不同方式、不同程度的组合使得其智力各具特点，这就是智力的差异性。 3、实践性 多元智能理念认为一个孩子的智力水平不能以其在幼儿园、学校中的表现为依据，而要看解决实际问题的能力和创造力。 4、开发性 多元智能理念认为孩子多元智能的发展水平的高低关键在于开发。因此反复强调，要帮助每一个孩子彻底地开发潜在能力、提高其他优势智能。;第二部分：解读数学课程标准;（一）教育理论与实践的发展 1、现代教育观念。 ──迈向学习化社会，提倡终身学习； ──使学生学会认知、学会做事； ──让学生学会交流、学会与人共事； ──利用信息技术，促进教学手段现代化； ──建立有助于终身发展的评价体系等。 2、对公民素质的新要求。 ──创新精神和创造力。 ──实践能力。 ──收集和处理信息。 ──合作交流。 ──学会学习。 ──终身发展。;（二）国际数学课程改革与发展 数学课程发展的主要趋势： ──大众数学的兴起：面向全体学生，建立大众数学。注意提高人的素质，更多地考虑满足日常生活和就业的需要； ──关注学生的个别差异：注意学生个性、兴趣、能力的差异，实行区别化的课程与教学，包括实行水平区别化与分流区别化； ──注意数学的应用，问题解决成为数学教学的核心，注意数学建模能力的培养； ──提倡计算器和计算机的应用，它既为数学应用提供了广泛的可能性，同时也带来数学教学内容的变化。注重算法、估算和近似计算； ──关注学生的参与活动，尤其是探究活动，更多地注重过程，而不仅仅是结果； ──灵活性和统一性：西方国家从原先过度的“自由化”逐步走向统一，建立国家统一的课程框架；前苏联（俄）、日本、中国等国家则由以往统得过死开始注意一定的灵活性，如采用“一纲多本”、“必修加选修”等形式； ──评价的多元化与多样性。;（三）我国中小学数学教育现状 优势 问题 * 基础知识扎实　实践能力 * 基本技能熟练　创造性 *