中学生物学课堂教学中游戏研究PPT.ppt

算图 红皮花生和粉皮花生的统计差别 结构游戏 结构游戏是通过想象活动和动手造型创造性地反映生物学原理的游戏，构造物体，实现对核心概念的反映。 折纸 拼图 接插件 复原古生物 立体画 复原古生物 棋牌游戏 棋类游戏 牌类游戏 Figure 3 Card suit, color, or value represents alleles. 美术游戏 连点游戏 画生物 画环境 填色 画想象 画想象 春天在中美洲的森林里，暖洋洋的日光中，它倒挂在树枝上，毛发蓬松而拟向生长，毛上附有藻类而呈绿色，卷缩成一个毛毛团。它长着一副表情生动的面孔，头小而圆，眼睛圆而朝向前方，耳朵极小，隐藏于毛的下面。它是严格的植食者主要吃树叶、嫩芽和果实。前肢较后肢为长。前、后足上均有3个连在一起的趾，每个趾上都具有长钩状的，像镰刀般尖锐的长爪，可用来捞取食物，打击敌人，并借以自悬其身。尾巴很短，样子也很难看。难得下地，靠抱着树枝，竖着身体向上爬行，或倒挂其体，靠四肢交替向前移动。它虽然有脚但是却不能走路靠得是前肢拖动身体前行，所以它要移动2公里的距离需要用时1个月。它们能长时间倒挂，甚至睡觉也是这种姿势。在地上时，四肢斜向外侧，不能支持身体，只得靠前肢爬，拖着身体前进。在热带盆地，雨季地面泛滥时，它能游泳转移。 制作 根据教学内容的需要，动员学生用生活中的物品组合成教学用的演示教具。 动画 示意模型 动态模型 制作动画 制作噬菌体噬菌体模式图 教师要求学生根据课本所示图形，使学生了解它的结构，和侵染细菌的过程。 1. 根据自己手边能找到的材料，设计制作一个噬菌体的模型。 2.计算你的作品和真实的噬菌体的比例。 3.用你的模型演示侵染细菌的过程。 可以吃的细胞模型 栽培与养殖 建立“水族箱” 建立“百草园” 建立“小菜园” 校园招引鸟类 建立“蚂蚁牧场” 沙盘游戏 室外体育游戏 听“树” “过电” 亲近自然 “自然选择”、 中学生物学课堂教学中游戏研究 首都师范大学讲座 2007.12.8 1.什么是游戏 ？ 课堂教学中的模拟和游戏 以小组活动的形式，使学生在合作、竞赛的心境下，通过活动不知不觉地学到了教材中的知识内容，或体验到必须掌握能力和形成情感态度价值观的过程。 2.游戏的意义 生物学视角下的儿童游戏的意义； 心理学视角下儿童游戏的意义； 文化学视角下儿童游戏的意义； 哲学视角下儿童游戏的意义。 生物学视角的意义 剩余精力说 松弛消遣说 心理学视角的意义 与情感的发展 与认知的发展 预演说 复演说 与社会性的发展 与其他方面的发展 文化学视角的意义 文化与游戏协同进化 儿童文化生活方式 哲学视角的意义 主体内在适应活动 满足人自由活动的需要 儿童早期文化适应 主体性的张扬发展 “无为而为” 3.游戏在生物学教学中的作用 1 体验感悟生命科学的内涵； 2 领会内化情感态度价值观； 3 培养锻炼思维能力与方法，有助于发展学生的智力； 4 激发学习的主动性和积极性； 5 理解认同他人观点并合作； 6 有助于活跃课堂气氛。 游戏和教学的结合 在同一个目标引导下的儿童自主的游戏活动和教师指导下的教学活动的相继关系。游戏可以是教学的先导活动，儿童在游戏中获得相关经验以后，教学将成为在这些具体经验基础上的理性升华，抽象出一般的道理。经验越丰富，教学情景中的学习就越具有豁然开朗的效果。游戏也可以是教学的后继活动，教学过程中获得的新知识和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用，以获得充实发展。 游戏和教学的转化 教师在教育目标控制下的对儿童施教的过程，转变为教师指导下的儿童主动学习的过程，使儿童的学习体验到游戏的乐趣。这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。儿童在活动中游戏体验的强弱，取决于教师的控制程度和儿童在活动中所获得的自由程度。教师控制越多，儿童的自由度越低，教学的游戏体验就越弱。 4. 游戏分类 （一）从认知发展的角度分类 （二）从游戏群体社会性的角度分类 （三）从游戏时间的角度分类 （四）从游戏者活动形式的角度分类 （五）从游戏者活动内容的角度分类 （六）从教育实用的角度分类 （一）从认知发展的角度分类 1．机能性游戏 2．象征性游戏 3．规则性游戏 （二）从游戏群体社会性的角度分类 1．独自游戏 2．平行游戏 3．联合游戏 4．合作游戏 （三）从游戏时间的角度分类 1．未分化型游戏 2．累积型游戏 3．连续型游戏 4．分节型游戏 5．统一型游戏 （四）从游戏者活动形式的角度分类 1．运动性游戏 2．智力性游戏 3．装扮性游戏 4．操作性游戏 5．接受性游戏 （五）从游戏者活动内容的角度分类 1．动作技能性游戏 2．认知