多媒体在化学教学中的应用 陈庆珍.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体在化学教学中的应用 陈庆珍 山东省青州市东坝初级中学 陈庆珍 随着科技进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。作为一名当代化学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。 例如，我讲授电解原理内容前，先提问学生：什么是原电池？学生回答：原电池是把化学能转变为电能的装置。我又提出：我们能不能把电能转变为化学能呢？在学生新旧知识产生矛盾、困惑之时，我使用了传统教学媒体实验演示：取两根连有导线的碳棒，分别插入到氯化铜溶液中，观察有无现象发生？将两根碳棒用导线连接起来，一并插入到氯化铜溶液中，观察有无现象发生？再将两根碳棒与直流电源相连，并一并插入到氯化铜溶液中，观察有什么现象发生？由于以往的教学都是教师在前面演示，只有前面的学生能看清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，我改用化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的电解槽，在阳极碳棒上产生的气泡十分明显，再取出另一根碳棒，在投影仪强光的照射下碳棒表面析出的单质铜也分外醒目。传统的实验与先进的化学投影仪相结合，提高了可见度和清晰度，加强了实验效果，从而活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣。在此基础上，我说：“通过实验证明了可以把电能转化为化学能，实现这种转化的装置就是电解池。”自然地就给出了电解池的概念，关于电解池的组成及形成条件，学生就可以通过观察实验总结出来。 有了良好的实验基础，我便抓住学生对新知识的好奇心理，不失时机地提出：为什么给电解质通电就会引起化学变化呢？从而引出本节课的重点内容，即电解原理。 电解原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，若采用传统媒体讲授，学生不容易理解，势必降低学生的兴趣，影响教学效果，于是我又采用了第二种先进的教学媒体计算机，用计算机模拟了一个电解池装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，即蓝色的代表铜离子，绿色的代表氯离子（当然氯离子是没有颜色的），然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴、阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失出电子变为氯原子并两两结为氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深，当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时，微机发出“嘟嘟”的响声，十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足，利用计算机的模拟化小为大、化远为近、化快为慢，使微观看不见的变为看得见、看得清，抽象的变为具体的，从而使学生很快地理解了电解原理，很好地突破了教学难点，突出了重点。 为了使得微机模拟的效果更加明显，且便于操作，我又用摄像机把微机显示的图像拍摄下来，摄制过程中必要的地方运用了推、拉、摇的技术，在某些地方加进了特写，并配上解说和音乐引导和强化了观察中心。多种媒体的合理结合，从生理学角度不仅使人的大脑右半球的功能得到充分发挥，同时可使左右半球协同活动，相辅相成，发挥各自的优势，形成统一的思路和意识，使学生从电教媒体的形象信息和符号信息以及声音信息中获得知识。多媒体的联合使用使学生在学习过程中有新鲜感、轻松感，在愉悦的心境中理解和掌握了所有的知识内容，从而增强了化学课的凝聚力和吸引力。 寻找现代化教学手段，应用到教学过程中，需要注意的是不能千篇一律，要根据不同的教学目标来确定，不能一味追求计算机、电视、录像等手段，而忽视教师的讲授、板书、幻灯等常规的教学媒体。 通过多年的探索实践，我体会到多媒体教学法不仅适用于化学基本概念、基本理论的教学，还可在元素化合物、有机化合物和化学计算的过程中采用。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。 多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量的获得知识，发展能力，