多媒体在小学语文教学中的应用 许会云.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体在小学语文教学中的应用 许会云 河北省青县盘古乡白庄子小学 许会云 〔摘要〕小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，采用电教手段教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。通过积极引导学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。 〔关键词〕应用多媒体语文教学小学 1 巧用媒体，激趣导入 心理学研究证明，浓厚兴趣会使个体产生积极的学习态度，使学生注意力高度集中，记忆力明显提高，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。运用电教手段可创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，推动学生兴致勃勃地学习。教师根据儿童的心理特点，巧用电教媒体，创设出好的课堂开头，使上课一开始就能深深地吸引住学生。如《威尼斯的小艇》的导入：先出示课件1：威尼斯文字概括资料：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401 座姿态各异的桥梁在117 条水道上，连接着118 个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的形式简介了威尼斯概况。再出示课件2：波音飞机飞翔在天空。教师设置导语：同学们，今天就让我们一起乘坐波音飞机，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。 2 巧用媒体，突破阅读教学重难点 培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，是阅读教学的主要任务之一。阅读能力的主要标志是理解。 小学语文教学形成难点的原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。在语文教学中，如果能把多媒体这一现代化教学技术巧妙地运用到教学中，起到“画龙点睛”的效果，不但有利于重、难点的突破，而且也能激发学生学习的兴趣。 3 巧用媒体，创设情境，激发情感 教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。巧用媒体，就可以创设具有巨大感染力的情境。 4 巧用媒体，指导练习朗读 小学语文多媒体以其具有声感、色感、行感、动感的独特功能，在教学中起到传统教学所无法替代的作用。它能把静止的文字变为生动形象的画面，活跃课堂气氛，激发孩子们的热情火花，促进感情朗读，形成共鸣，培养学生良好的语感。如在指导朗读《小毛虫》第五小节时，我是运用这种方法进行的：先让学生看看小毛虫变成蝴蝶的经过，再让学生谈谈：假如你就是这只蝴蝶，你的心情如何？有说开心的，有说高兴的，有说兴奋的，有说快乐的……在情感得到激发时学生读得有滋有味，其乐无穷。 5 巧用媒体，启发想象 人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中巧用媒体，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。如教《惊弓之鸟》一课时，教师可以让学生观看“更羸lsquo;射rsquo;鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，进行了合理的想象，有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，在小学语文阅读教学中，巧妙利用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，开发学生的智力。可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力??巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用电教媒体，一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务阅读教学，提高教学质量的目的。 多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展