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精品论文 参考文献 多媒体在科学教学中的运用 浙江省义乌市稠州中学丹溪分校 王利君 随着当代信息技术的发展，多媒体技术已广泛地应用于中学科学课堂教学中，与传统科学教学相比，多媒体教学技术是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等教育手段，以灵活的、主体化的方式，把信息形象生动、全方位地展示给学生，更好地激发学生的学习兴趣，促进科学教学质量的提高。作为一线教师，如何把多媒体教学手段和传统教学手段有机结合起来，提高教学质量呢？笔者结合近几年的教学经验谈谈具体做法。 一、运用多媒体技术创设教学情景，激发学习兴趣 兴趣是学习的动力。如果把科学知识放在一个生动活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。 例如，在演示“磁场的方向”时，一般的做法是教师在讲台上操作，然后让前几排的学生看后马上得出结论。这样做会导致实验开始时教室内鸦雀无声，每位学生都想听、想看，结束时多数人一脸遗憾，因为在整个教学过程中，其他学生只能是听众，不能参与。若用视频展示台来播放一个“现场直播”，每位学生都可以清晰地看到实验的整个过程。可见，使用视频展示台与演示实验组合教学，让每位学生都有实验的亲历感，就能强烈刺激学生的视觉感官，充分调动学生学习的积极性和参与性，激发学生学习物理的兴趣，提高课堂效率，改善教学效果。 二、运用多媒体技术优化课堂结构，提高教学质量 1. 运用多媒体展示奇特的物理现象，培养学生的科学素养 科学是一门以实验为基础的学科，生动有趣的科学现象是八年级科学教学的主要内容，我们可以利用多媒体展示丰富多彩的科学实验，使课堂教学声情并茂、视听结合、动静相宜。 例如，在讲授“升华和凝华”内容时，在普通实验室很难完成这一演示实验，有时做了演示实验，但由于学生多、器材小，学生根本看不清这奇特的物理现象。为此，笔者在网上下载了人工造雪的短片播放给学生看，充分展示奇特的科学现象。同时笔者还模拟一些重要的，但在现实环境下难以完成的科学实验，再现科学的真实性，从而激发学生的兴趣。 2. 运用多媒体辅助教学，帮助学生理解和掌握教学难点 科学教学需要进行大量的演示，在课堂中有些理论，无论教师多么善于表达，也难以表现一些抽象的和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现操作，便可以轻松解决这些问题，达到突出重点、突破难点的目的。 例如，扬声器的工作原理是没办法在课堂上演示操作的，教材上也只是给出了结构图和原理图，学生理解起来很困难。因此，笔者采用了一个描绘扬声器工作过程的flash动画，使学生能动态地看到扬声器的整个工作过程，使抽象难懂的知识变得形象而容易理解。 3. 运用多媒体再现传统实验难以显现的物理现象 科学是一门以实验为基础的学科，传统实验由于条件有限，很难充分发挥实验的价值。有些实验现象的演示，在讲台上做时，过程和现象根本不能面向讲台下面的全体学生。 例如，“用铁屑演示磁感线的分布”，铁屑分布的形状是向着天花板的，若把它向着学生，铁屑马上就会散落，实验就失败了，下面的学生根本看不到。有些实验操作，仪器摆放在讲台上，教师的示范过程，仪表的读数，只有前面少数学生才能清楚观察得到，大部分学生只能凭想象，缺乏真实体验。出现这些情况时，利用多媒体视频展示台可以很好地解决这些问题。 4. 运用多媒体增加课堂容量，提高教学效率，丰富学习内容 在传统教学模式中，教师要把信息传达给学生，多数需要板书，板书费时、费力，限制了信息传递的容量。而采用多媒体技术，可以节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间。同时，也扩大了课堂容量，尤其是在复习课上，合理应用多媒体技术，会使课堂效果更优化。在复习课上，利用银屏来展示静态的例题，利用模拟实验动画展现实验时的动态情景，这样既扩大课堂容量，也便于学生回忆在新课学习时的实验情景，提高学生的参与热情。 三、运用多媒体技术拓展学习空间，巩固知识 多媒体教学可以使各种现代化教学手段互相补充，弥补传统教学手段的不足，使传统教学与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。 例如，在讲授完“声现象”一章知识后，可以利用网络给学生呈现北京天坛中的回音壁、三音石，让学生知道它们的结构和原理。这样，学生不仅巩固了所学的声学内容，还拓展了课外知识，将教材上没有介绍的信息呈现给学生，丰富了学生的学习资源。 总之，现代多媒体技术以其强大的交互性，显示出传统教学语言无法比拟的优势