多媒体在英语教学中的应用 高 丽.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体在英语教学中的应用 高 丽 高 丽（邯郸市荀子中学 河北 邯郸 056000） 1．利用电教媒体，激发学生学习英语的兴趣 我在平时教学过程中，使用最多的就是录音机，因为它操作简单，容易控制，又能取得实效。能为学生营造出良好的学习氛围。例如：现行的英语教材中，内容丰富新颖，有英文歌曲。这些趣味性很强的知识，如果强加给学生，势必会造成“填鸭式”的错觉，增加学生的负担，相反，要是利用录音机，播放英文歌曲，让学生边听边唱边表演，或随着优雅的乐曲来欣赏这些英语的寓言，小诗等，就立即会为教学增色不少。在教学时，如能自己配上生动的画面，优美的朗读，抑扬的语调，就更能感染学生。 英语课里，有一首歌叫“Happy teacherrsquo;s day”（教师节快乐）。我在教这首歌时，恰恰就选择了9月10日这一天，为了印象深刻???我在教完歌词后，播放录音，听到录音机里面轻松，愉快的乐曲，很自然地把学生引入到歌曲的气氛中来，并且跟着学唱，唱完后，可以让他们一边欣赏，一边画画，画出教师节你想为老师做点儿什么？这样就能把单纯的语言教学用多样的形式展示于学生面前，更利于学生接受，激发了他们学习英语的兴趣。 另外，录音机教学还能为锻炼学生的口语，提供一个真实的语言环境，众所周知，学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境，尤其对于锻炼口语方面，这是非常不利的。而录音机恰恰能最大限度地解决这一问题，把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，让学行进行模仿，极大地培养了学生的听说能力。还可以让学生回家录磁带，然后在全班播放，共同批改，取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。 2．利用多媒体，发展学生思维 幻灯机媒体的特点是能为学生展示直观的画面，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发，诱导和讲解。 通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，同时在利用幻灯创设情境时，还可以对灯片进行改制，例如：把灯片做成覆盖式，可根据实际情况，对灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。如：在讲授句型“Whats that in the picture?”时，利用幻灯，先出示“the picture”让学生说出意思。然后加入介词“in”，讲明“in the picture”是在图片里的意思，最后加入问句“Whos that?”这样学生便能清楚地看清句型的变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上充分地发挥想象力和创造性思维。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以，任何学科都不能忽视对学生思维的训练，往往有些人认为英语就是让学生机械地模仿，用嘴说就行了，根本用不着去思考、去思维。其实不然，中学阶段正是学生思维的重要阶段，一定程度上依赖于思维的展开性和压缩性，这两种思维训练要融于课堂当中，从而培养学生思维的敏捷性，把知识的获得，巩固、拓展紧密结合起来，优化课堂教学。 依据学生的心理、生理特点看，他们的思维方式主要是从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维。即使到了高年级，他们形成概念，理解教材，进行判断推理也常常离不开直观的教具和手段。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富，印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。 3．利用电教多媒体，提高学习效率 语音室是为每个学生专门建造的学习空间，这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话，四人小组或任意编组等方式让学生进行讨论交流，教师通过监听进行个别辅导，检查反馈，又不影响其他学生听练或进行交流，收到在教室里所做不到的效果，大大提高了学习效率。由于语音室自身的学习环境，学生在自己的学习台上，能独立操作机键，并且在话筒中，更能清晰地听到教师的发音，以便于学生进行模仿和互相交流。 譬如；在英语课unit3中有这样一段对话where is your hand ? Here it is . Where is your mouth ? Itrsquo;s here. 如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习。使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。 在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲。不随便讲话，不做小动作，集中注意力。在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语。通过话筒的传递，同学们发言声音显得