多媒体在语文课堂中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体在语文课堂中的应用 刘新英（河南省睢县城关中学 河南 睢县 476900） 中图分类号：G622 文献标识码：A 多媒体技术的应用可以给学生以思维上的启迪，启发学生的灵感，为学生积极、主动地学习语文创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐的学习气氛。多媒体利用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，提高课堂效率。 一、能使学生运用多种感官，在快乐中学习语文 加拿大学者马歇尔middot;麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”不同媒体作用与人体的不同感官，能使其不同的感官得到延伸。运用多媒体课件进行语文教学，打破了学生感觉器官的平衡，并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和生动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生强烈的求知欲望。例如学习《范进中举》，就可以运用幻灯片或电脑将范进中举前和中举后不同的生活遭遇用镜头组合的方式进行展示，调动学生不同的感觉器官，按照规定的要求去接受，去比较，从而深刻体会科举制度对人心灵的毒害。这样的多媒体教学，比教师生搬硬套的讲解要省力得多，要形象生动的多，学生不仅能一目了然，还能在快乐中学习。 在中学语文课本中，富有故事性的课文很多，运用媒体制成课件教学，可以再现课文的场景和意境，是学生如临其境，获得一种生动、真实、亲切的感受。运用课本剧录像资料，穿插于教学过程中，可以促进学生的思维活动，，让学生感到学习的乐趣，进而越学越爱学。 二、多媒体教学有利于加大有效信息的接受量 多媒体教学通过声像向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰明了，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的的兴奋点，使之身不由己的被吸引并投入到语文学习中去。大容量、高密度、多渠道的信息显示，提高了教学效果。 文言文教学怎样从语言层进入文化层是初中语文教学的一个难点。过分注重语言因素，往往支离破碎；片面强调思想，往往又流于架空分析。在讲《论语十则》时，我设计在凝重古朴的古筝独奏曲中，大幅孔子像在屏幕上出现。 仰视这位影响了整个东方文明的古代老人，学生们肃然起敬。借助媒体，学生进入了语言世界，而后再根据课文自然段设计成十个对话情境。随着情境的升入，两千年前的师生对话在现代化的教室里逼真的再现，“诵读—感知—诵读—理解—诵读—品味—诵读—评价,课文中的重要文言词和文言句与学生的认识相应显示于屏幕。教师在适时点评后，对关键语句的诠释、概括和意蕴的揭示，有序而醒目地亮在屏幕上。语言、场景、文化意蕴三者有机结合在一起。 实践证明，脱离具体语境的孤立割裂式教学很难使学生获得正确、完整的语言知识。多媒体的介入，使得课内外知识得以有机结合，有效强化对重要信息的摄取，直接控制教学进程，使学生自觉自愿地走进博大精深的传统文化。 三、多媒体教学有利于学生能力的培养 1.多媒体教学有利于学生观察力的培养。现代语文教学侧重对学生能力的培养，而这需要他们对生活细致入微的观察，但现实生活的某些场景往往又稍纵即逝。语文教师可以借助多媒体，让学生在有限的时空之中观察无限的生活。例如，观看了联欢晚会，要是马上要求学生写作文，他们只能写出有血无肉的作文；如果利用摄像手段将晚会的场景反复再现给学生，那么他们定能写出令人满意的文章。 2.多媒体教学有利于学生想象力的增强。多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力。如教师在教读《美猴王》《鲁提辖醉打镇关西》等故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片之后，教师便可引导他们结合课后练习张开想象的翅膀，创作并表演出更加丰富更加精彩的“课本连续剧”。 3.多媒体教学有利于学生审美能力的提高。人都具有审美感受能力，更何况是当代中学生。教师教读一首古词、新诗、元曲，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。只有借助美术、音乐等媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。如教《沁园春middot;雪》这首诗词，用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现；用音乐还能表达两位不同时代诗人的不同胸襟，同时诗中豪迈、惆怅的情调，也能以此一一抒发出来，让学生得到审美的享受。运用电教手段，既有效地利用了课堂45分钟，节省了时间，增加了容量，又可以改变传统的静态教学模式和结构，使教学过程直观、动态、情感，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而极大地提高语文教学的成效。