多媒体在语文教学中的实际应用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体在语文教学中的实际应用 彭盛萍　贵州省六盘水市第六中学　553000 　　摘　要： 多媒体在教学中的应用，成为了热门的话题。多媒体在语文现代文、古诗词中应用较为合适，它可以形象化表达我们无法用语言表达的情感、意境。然而这些还需要有一个音乐化的教学课堂。 　　关键词：多媒体　语文　课堂 　　一、丰富了语文教材资源，改进语文教学设计 　　多媒体技术的运用，使得语文教学资源具有了多样性和丰富性。在传统的纸质教材外，还出现了大量非纸质形态的音像教材和计算机教学辅助软件。“这种教材主要以光碟和电脑网络为载体，充分体现了人的认知规律，以多媒体方式—文字、图形、动画、影像和声音显示教学信息。” 　　多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。 　　初中语文教材中,学生并不能容易理解，甚至学生对课文没有多大兴趣。运用多媒体将课文中抽象的内容,教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。 　　二、利用多媒体，让诵读别有风味 　　中央电视台新年诗歌会就是诵读的范本，把文质并茂的文章变成清晰响亮的有声语言，加上音乐、字幕、图片、动画等，能有效弥补教师个人朗读才能的缺陷，有利于培养学生的语感，如教学《海燕》时，可先通过配乐（苍凉雄浑的乐曲）、配音（浑厚苍劲的朗读）、配图片（波涛汹涌）、配字幕（全文字幕）、配动画听读全文，这样既给学生在语音、语调、节奏、停顿上提供准确有效的示范，而且学生也能从苍劲浑厚的朗读中初步体会到文章的中心之意。学生初步感知全文后，再进行配乐、配字幕、配图片的自读，这样由感知到领悟到训练，学生不仅轻松地掌握了朗读技巧，而且发展了语感，加深了对文章的理解。 　　在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。如《济南的冬天》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生很难领会济南温情的特点，教学时，可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成计算机动画片，加上配乐朗诵。优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情品味济南温情的冬天画面。 　　三、多媒体解开千年诗词里秘密 　　我国是一个有着五千年灿烂文化的国家，其优秀的古典诗歌不仅在我国文学史上具有重要的地位，而且在世界文化史上都有深远的影响。用多媒体教学会给学生耳目一新的感觉，多媒体的图文，绘画、色彩及音响等形式对学生形成刺激，大大激发了他们的好奇心和兴趣，从而唤起渴望学习的心理要求，集中注意力，积极主动地参与学习活动，充分发挥其主体作用。如在教学《诗经middot;蒹葭》这首诗时，我采用了电视连续剧《在水一方》的主题曲来导入课文，并和学生一起用《在水一方》的曲调来吟唱《蒹葭》的诗句，本来《在水一方》的歌词就是仿照《蒹葭》一诗来写的，这就一下子拉近了学生与《诗经》的距离，学生顿感亲切，产生了浓厚的学习兴趣，学习热情一下子就高涨了，在齐声吟唱声中，这首诗很快就背了下来，课后，学生创造性地用此曲调吟唱《诗经middot;关睢》等四字诗，取得了良好的背诵效果。同样的，在教学苏轼的《水调歌头middot;明月几时有》这首词时，也可用此方法，这首词本身就是一首歌，把它制作成多媒体课件，让学生在歌声中，在感受中秋的氛围之中，进入对词的学习，不必老师多费唇舌，学生很快就能理解这首词，并对它产生由衷的喜爱之情。不同的诗歌可根据其内容和主题来确定各种不同的情感基调，运用多媒体设计不同的界面以适应不同的教学氛围，让学生感受中国古文化的魅力。如《登鹳雀楼》一诗，以淡化的鹳雀为底，配以雄浑的??琴乐曲，营造出“白日依山尽，黄河入海流”的豪放、旷达、磅礴的气势，学生会很快沉浸在这种氛围中，产生渴望读这首诗的心理感觉。 　　四、运用多媒体给师生一个舒适的空间 　　语文与音乐有着不可分割的关系。文学因素中往往蕴含着丰富的音乐因子。文学中所体现的意境，有时单凭语言文字本身是无法描述的淋漓尽致的，这在课堂教学中有时就