多管齐下，提高小学英语单词教学实效.docVIP

精品论文 参考文献 多管齐下，提高小学英语单词教学实效 王涛　山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学　255400 　　小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着举足轻重的作用。而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的词汇。随着孩子们英语阅读量的加大，词汇渐渐成了他们的“拦路虎”，很多同学觉得英语单词很难记。应该探讨一种更有效的记忆方法，提高单词记忆的实效性。 　　在小学英语词汇教学中，小学生由于年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，学生自身缺乏学习策略，经常孤立地、机械地去学习、记忆单词。记住一个单词对他们来说需要花很多的精力，有时记一个单词几天下来没有记住，或记住了过几天就忘，这样也大大影响了学生对英语学习的兴趣。再者，由于我的学生活动区域局限性、农村课程资源的缺乏、家长重视程度不够等问题，大部分学生都习惯于在课堂上被动地接受知识，课后很少或几乎没有主动去学习、复习，更不用说去阅读课外读物，看影视节目，与同学、家长交流等等。这就给教师提出了一个很大的挑战：如何在有限的课堂时间内让学生既轻松又高效率地学习？从踏上工作岗位到现在，我一直带着这个问题摸索方法，不断地探索实践，站在学生的角度去思考，尝试与实践了以下几个方法，收到了极好的效果： 　　一、单词呈现方式应该灵活巧妙 　　1.可以利用实物呈现单词。这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物，如“chair”、“window”、“school bag”、“orange”等。学习“book”这个单词时，我随手拿起一学生的课本，说：“This is a book.”然后将“book”这个单词重复两遍，学生在听到“book”这个词的读音时，也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。 　　2.利用图片呈现单词。在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，产生了学好这些单词的强烈欲望，也省去了教师解释词义的枯燥。此外，教师也可以叫学生自己动手做一做单词图片，让学生们通过自己的亲身经历来加深印象。 例如，教学 “livingroom”、“bedroom”、“kitchen”等单词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。 　　3.可以用简笔画呈现。用简笔画来呈现单词，简单明了，形象直观。如在教学tiger这个单词时，我先画一个圆，让学生猜：Whatrsquo;s this？学生猜不出，这时教师再添上耳朵、胡须，并在头顶上画上一个森林之王的标志“王”……“Oh，this is a tiger.”“tiger”这个单词就呈现出来了。 　　4.课件呈现丰富多样。多媒体课件集声音、图像于一体，色彩鲜艳，图像生动，能给学生各种感官刺激。实践证明，利用这种方式来呈现单词，学生的兴趣会大大增加，学习效果也会因此大大提高。 　　二、单词巩固的途径力求灵活有趣 　　1.游戏巩固。游戏是巩固单词最常见的一种方式，也是最受老师们和同学们欢迎的一种方式，因为在巩固单词的同时，也给师生们带来了极大的乐趣。我经常采用的游戏有以下几种： 　　(1)“抢读单词”游戏。这是训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分为若干小组，然后逐个出示一些单词卡或图片，让学生抢答。 　　(2)“大小声”游戏。即老师大声读单词，学生就小声读出来；反之，如果老师小声读，同学们则要大声读出来。这个游戏主要是训练学生的听力及单词的发音。 　　(3)“看口型，读单词”游戏。这个游戏类似于“大小声”游戏，即让学生看老师的发音口型，然后同学们就大声地读出这个单词。这个游戏除了能训练学生的发音外，还能培养学生的观察力。 　　(4)“拼单词”游戏。教师出示单词卡片，给学生10-15秒的时间熟悉单词卡片，然后将单词盖上，学生以四人小组为单位看图抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。 　　(5)“抢椅子”游戏。全班学生分为四组，从每组中抽取一名学生上台，再把三把椅子围成圆圈放在教室中央。教师播放歌谣，学生围着椅子跑，音乐一停，学生抢坐，被挤出的学生的所在组要读出新学的单词。然后拿掉一把椅子，游戏继续进行。 　　2.画画巩固。通过画画，学生能一边画、一边说、一边记，其巩固效果非常好。如在上完一个课时的单词后，让学生们利用课余时间自己动手画画、做做相关的单词卡片，然后让学生在课堂上介绍自己所做的单词卡片。这样，既培养了学生的