如何开展自主的美术活动.docVIP

精品论文 参考文献 如何开展自主的美术活动 叶尔江middot;马木尔别克　新疆塔城地区师范学校　834700 　　摘　要：自主性的培养不是一蹴而就的，它是一个从无到有、从低到高的发展过程，因此，自主性的培养应从幼儿开始。美术活动是幼儿自我表达的一种重要方式，对幼儿的成长有着积极重要的意义，赋予了幼儿更多实践和创造的机会，给幼儿的自由表现提供了更为广阔的空间。 　　关键词：美术活动　自主学习　幼儿学习的兴趣 　　在美术活动中，我们应该如何培养幼儿的自主性？以下是培养幼儿自主学习的几点做法： 　　一、尊重幼儿的意愿，激发幼儿自主学习的兴趣 　　幼儿期的儿童好奇心重，兴趣浓，探索欲强，看到一切自己感兴趣的事物都会迫切地想去了解、想学。因此，想学、愿意学是幼儿自主的第一步。 　　首先要选择幼儿感兴趣的内容，幼儿有了感知基础，才会产生兴趣。例如：在自然角里饲养着许多金鱼，有大有小，颜色各不相同，幼儿很喜欢，每到自由活动时间就到活动角去观察小鱼，三三两两议论着。于是我选择了绘画鱼为活动内容，让幼儿在观察的基础上发挥自己的创造力，画出了一条条活泼可爱的鱼，主体性也发挥出来了。 　　其次，要根据幼儿的年龄特点和发展水平选择适宜的活动内容。活动内容太难，幼儿会失去兴趣，主体性得不到发挥；活动内容太容易，又不利于幼儿的发展。小班幼儿由于受年龄特点和认知水平的限制，对各种事物、图形都感到新奇，喜欢涂涂、画画，但只能画出单个物体的基本形状和主要部分；喜欢动手活动，但对工具、材料不能运用自如。 所以美术活动的内容我主要以幼儿身边熟悉的事物为主，培养幼儿活动的兴趣，认识和使用颜色、材料工具。到了中班，幼儿能力有了一定的发展，活动内容也相对丰富，要求也应有所提高。 　　二、提供开放的环境，增加幼儿自主学习的机会 　　波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”《纲要》中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。 　　如在《各种各样的灯笼》美术活动中，我先带幼儿参观幼儿园悬挂的各种灯笼，然后让幼儿参与收集日常生活中常见的灯笼图片，让幼儿参与布置“过年了”教室节日环境，并引导幼儿用各种方式进行自由探索。我除了引导幼儿用眼观察、用手触摸，还鼓励幼儿参与亲子制作，同时引导幼儿在绘画中边观察边与同伴交流讨论，使幼儿充分体验、感知灯笼的特征。幼儿说：“灯笼是圆形的”，“有很多面”，“都有流苏在下面”……幼儿通过自身的积极探索，获得了有关灯笼外形特征以及构造等知识，为幼儿的美术创作积累了经验。 　　三、保护幼儿的个性，提高幼儿自主学习的效能 　　《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等等都是不同的，所以在承认幼儿的个体差异时要因势利导地加以引导。 　　如，九九小朋友想象力比较丰富，作画大胆，构思新颖，但有急于求成的小缺点。他的作品粗看比较零乱、色彩单调，细品方知其中的新奇之处。对于这样的孩子，我一方面肯定他的独创性，另一方面则用商讨的口吻，鼓励他认真选色、涂色，丰富画面的色彩。西西小朋友喜欢临摹范画，线条流畅、色彩鲜艳是她的作画优点，也许是女孩的天性——爱美的缘故吧，不管什么画面，都是干干净净的。我在赞赏她良好的作画技能的基础上，着重引导她联系生活经验，拓宽思路，向她提出一些启发性的问题，诸如：“哇，这么漂亮的大船，这么没有游客呀？”“这些小朋友为什么这么快乐？他们在干什么？”慢慢地，她的思路开阔了许多，添画的能力有了一定的提高，这正如陈鹤琴先生所说的“积极的暗示胜于消极的命令”。对一些缺乏自信心的幼儿，我更是不断地鼓励、赞赏他们，使他们充满信心，大胆地绘画。 　　四、给予正面的评价，强化幼儿自主学习的信心 　　古尔维奇说：“幼儿的评价、见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏，好听与不好听，喜欢与不喜欢，虽然如此，但无论如何，在任何情况下都不能轻视这个美学见解的幼芽。”为了呵护这棵幼芽，我让幼儿主动参与评价同伴的作品，允许先画好的幼儿自由参观别组同伴的作品，看看谁的画最美、谁的画最有趣、谁的画最有创意，然后尽可能多地展示幼儿的作???，引导幼儿既乐于欣赏技能强、创意新的作品，又在那些不起眼的作品中发现其中的优点，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情。 　　总之，在美术活动中，每一个幼儿都是一个独立的成长中的个体，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，在美术活动