如何拓展幼儿教育的主题内容.docVIP

精品论文 参考文献 如何拓展幼儿教育的主题内容 姚　彬　贵州省道真自治县实验幼儿园　563500 在拓展主题活动的过程中，既要尊重幼儿的兴趣和需要，又要注重老师的支持、帮助及引导作用。这时，我们拓展主题内容的途径主要来自以下几个方面。 一、抓住幼儿当前的兴趣和需要 抓住幼儿的兴趣点，引导、关注、帮助幼儿去探索、去实践，从而找到发展幼儿能力的切入点。 秋天到了，草地上的昆虫引起孩子们的兴趣。教师由此在“秋天”主题活动中引导幼儿开展观察比较、制作标本、区分益虫害虫等系列活动。这些活动在丰富幼儿有关昆虫方面知识的同时，培养了他们积极探索的精神，提高了动手能力。又如：一年一度的杨梅节就要到了，大街小巷，张灯结彩，四面八方的游客蜂拥而来，各种宣传广告铺天盖地，孩子们也因此而兴奋不已，每天都三三两两地聚在一起议论着。在两周的时间里，孩子们在和同伴、父母、老师的共同参与中了解家乡的人文景观、名胜古迹、家乡的特产和美味小吃等。 二、要解决生活中的实际问题 解决生活中的实际问题，是教育的最终目的。户外活动时间，有孩子在走廊上拣到了一塑料袋，跑过来告诉我：“老师，谁的塑料袋乱扔。”是呀，保护环境是一个永恒的话题，况且塑料袋是孩子们日常生活中经常接触的东西，对塑料袋的处理和利用是生活中一个实实在在有意义的问题。 教师马上抓住这一教育契机，从“绿色家园”主题中派生出“漫话塑料袋”这个主题内容，引导幼儿从走近“塑料袋rarr;可怕的塑料袋rarr;少用塑料袋rarr;妙用塑料袋”这几个有机递进的层次，让幼儿在全面了解塑料袋的基础上，深刻感知塑料袋带来的环境污染，从而去探究、尝试解决减少污染的方法。晨间活动时，孩子们发现一个假期原本干净的玩具落满了尘土，泄了气的皮球不管怎样拍也不见离地。教师也抓住这一教育契机，引导幼儿清理玩具、给皮球打气。 三、抓住幼儿身边的本土资源 充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。强调了对本土资源的开发和利用，强调了以当地社区文化历史场所和社会生活作为教育资源，让幼儿从身边的生活中体验本土文化的深刻内涵。为此，我们利用幼儿生活中所熟悉的或身边的本土资源，来丰富幼儿园的主题内容。 农村有丰富的自然资源，有真实的小河、石头、泥沙、田野、山坡、庄稼、树木、竹林。农村的孩子整天与自家的鸡、狗、猪一起游玩，出门可见一望无际的田野，到处是幼儿熟悉的庄稼：长长的丝瓜、红红的杨梅、黄澄澄的桔子、沉甸甸的稻谷等，我们何必要放弃这现成的教育资源，而拼命地去模仿大城市那些可望而不可及的替代物呢？所以，我们的做法是：根据实际需要，充分利用这些天然资源，确保主题活动的开展与内容的拓展。如：我们在生成的主题“有用的麦秆”系列活动时，不仅带幼儿来到田野观察小麦、捡麦穗、拾麦秆，还利用麦秆让幼儿自由尝试并创造出麦秆的多种玩法，像做哨子、编辫子、吹豆子、拼图画等。 四、实施过程中的感悟 随着课程改革的不断深入，幼儿园课程也走向“以目标的发展性，内容的丰富性，方法的多样性和评价的实践性”为特征的多元、开放的改革之路，幼儿不再是课程的受体，而是课程的主体。所以，我们在选择和拓展主题时要把握好两点： 1.预设的主题活动教师考虑得较为周密，活动组织的计划性、针对性较强，能按预设内容有条不紊地落实目标。生成的主题活动，教师能较好地尊重幼儿的意愿，调动幼儿的学习积极性，激发幼儿强烈的探索欲望，挖掘幼儿的创造潜能。同时，生成活动的内容来源于孩子，幼儿学习兴趣高，能多方面多渠道获取生成活动的相关内容，积极专注地投入到生成活动探索之中。因此，教师不能因预先的主题设计而限定幼儿，而是根据教育情境和生成不断调整预设活动。 2.由于生成活动创造空间余地很大，强调活动内容和活动目标的弹性计划，对教师综合素质水平要求很高。我们要从本地、本园的课程实际出发，对预设和生成的主题活动作适宜性分析，在尊重幼儿主体性的基础上选择和拓展主题，并将预设和生成的主题内容有机地结合在一起。 五、及时处理好幼儿的兴趣和发展的关系 兴趣是生成活动的前提，当我们发现孩子们都对某种现象或某个事物产生浓厚的兴趣时，可确定有生成主题活动的可能性。但在关注兴趣的同时，教师应该考虑幼儿的即时兴趣是否与其发展需要相一致，和社会需求相一致，是否值得我们去生成和挖掘。 孩子因受年龄的限制，常??会有成人意想不到的念头与离奇的行为，他们的兴趣点也是五彩缤纷的。如：走进恐龙世界、幻想太空、想象奥特曼、变成怪兽、武功飞侠等都是可以理解的，但这些兴趣