如何指导学生进行数学课前阅读.docVIP

精品论文 参考文献 如何指导学生进行数学课前阅读 四川省兴文县大河初中 刘衍树 叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。为此教学中我们必须培养学生自主学习、独立学习的能力，而阅读习惯、阅读能力的培养是解决这一问题的最佳方法。阅读是学生获取知识的一个重要渠道，是学生学习的一种重要方式，也是培养学生自学能力的一种重要手段。数学也必须重视阅读，通过阅读，学生可以了解所要学习的内容或所要解决的问题，并学会分析和解决问题，获取知识。那么，如何让学生进行课前数学阅读呢？我认为应该注意以下几个方面： 一、教师要注重对学生课前数学阅读的引导。要让学生进行课前数学阅读教师首先要做课前数学阅读的促进者和引导者，积极主动地把课前数学阅读纳入到数学教学中去，把学生变成积极参与者，并把他们由最先的“不愿读”变为最后“我要读”。 二、教师要给足学生课前数学阅读时间。课前数学阅读需要一定的时间，由于各科教师课堂的讲解和课后的练习、背诵都需要时间。因此，数学教师要留出充足的时间给学生用于课前数学阅读，让学生能切切实实地进行课前数学阅读，并且通过课前数学阅读要让不同的学生都有不同的收获和达到一定的效果，逐渐让课前数学阅读成为学生的一种学习习惯。 三、教师还必须对学生进行课前数学阅读方法的指导。教师要善于引导和用心指导学生课前数学阅读，教给学生课前数学阅读的方法，让学生真正“会读”。《数学新课程标准》也明确指出：教师必须注意指导学生认真进行阅读。 那么，教师如何指导学生进行课前数学阅读呢？下面我们就以七年级数学下册《有理数的除法》为例指导学生进行课前数学阅读。 1、让学生阅读时学会回忆旧知识，温故知新 在教学中，教师为了降低学生学习的难度，通常会通过复习旧知识，从学生已有的知识体系出发，引导学生顺利进入学习情境展开教学。同样在学生的课前数学阅读中，如果教材上没有对旧知识进行回顾的，开始的时候教师可以引导学生自己回忆本节知识与之前所学的哪些知识有关，慢慢地让学生在课前数学阅读中学会这种学习方法。《有理数的除法》就是从学生已有的知识体系出发，通过回忆“小学里学过的除法的意义？它与乘法有什么关系？”以及“试一试： 计算（-6）divide;2”题目根据除法的意义将除法转换成乘法进行探讨，从而表明除法可以转化为乘法来进行。 2、学生阅读过程中要动手动脑进行探索，学会归纳总结 阅读过程中，要求学生必须积极动手动脑进行自主探索，学会归纳总结。 教材通常让学生通过“试一试”、“做一做”等形式来进行“尝试、观察、分析、思考、类比、猜想、归纳”最终得出结论。本节教材也是通过“做一做”最后归纳总结出有理数的倒数意义“乘积是1的两个数互为倒数”和有理数除法的转换方法：“除以一个数等于乘以这个数的倒数（零不能作除数）”。并让学生通过阅读例题和动手解题，弄清解题方法和基本思路，最后归纳出有理数除法法则：“两数相除，同号的正，异号得负，并把绝对值相除。零除以任何一个不等于零的数，都得零”。进而加深对新知识的消化、掌握。 3、学生阅读时还要注重对云图的理解和掌握 教材中云图内容通常是结合本节教学内容拓展性地提出问题，引起学生的认知冲突，使学生对也有知识进行拓展，从而激发学生学习兴趣，产生强劲的学习动力；或者是对教材有关内容进行归纳总结；或者是对例题的解法提出其它解法探讨，做到一题多解等。教材中云图提出“0有没有倒数？为什么？”以及“为什么0不能作除数？”就是要通过学生的思考进行解决，从而也加深了学生对“0没有倒数”和“零不能作除数”的理解。此外，云图也对例2的书写给出了另一种书写，提倡解法的多样化，以利于拓展学生的解题思路。针对例3，云图对有理数的乘除运算技巧进行了归纳强调，即涉及有理数乘、除法混合运算，要注意运算顺序，只有将乘除混合运算统一成乘法运算以后，方可运用乘法运算律，运算过程中应“先确定正负号，再算绝对值”，学生通过阅读掌握解题方法和基本思路，提高解题的准确性。 4、学生阅读时也要注重对数学概念、法则的理解 数学阅读过程中，学生不能仅仅停留对数学概念、法则、定理等的记忆。更应该注重对它们的理解，特别是对关键字词反复咀嚼、仔细推敲、排疑解难，并明确其内涵和外延。以“倒数”的概念为例。首先要明白“倒数”是相对两个数而言；其次，这两个数的乘积必须是1。同时我们还会发现正数的倒数还是正数，负数的倒数还??负数，分数的倒数，只要把这个数的分子、分母颠倒位置即可。另外，1和-1的倒数是它们本身。这些对我们以后加快解题速度、提高正确率都极为有利。 5、学生还要对课后练习、“读一读