如何在教学中培养小学生的数学计算能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何在教学中培养小学生的数学计算能力 李海英（民和县硖门镇中心学校　青海　民和　810800） 培养学生的计算能力是我国小学数学教学中的一项重要任务，培养小学生具有一定的计算能力,是小学数学教学的一项重要教学目标。计算是一种复杂的智力活动,计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。如何提高课堂教学质量，培养学生良好的计算能力呢？下面浅谈我在小学数学教学中的几点看法： 1．掌握基础知识,是形成计算能力的前提 学生面对计算题,要得到计算结果,首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等,因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有良好的计算能力。作为老师我们一定要对这些基础知识讲解清楚，透彻。比如要讲清四则混合运算的顺序：运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减。有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的等等。小数、分数四则混合运算的顺序跟整数四则混合运算的顺序完全相同，因此，讲清这个运算顺序是很重要的。 学生在学习分数四则计算的时候,必须先要理解分数的意义和性质,并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。只有把有关的基础知识讲清楚,让学生真正牢固的掌握基础知识,计算才不会出现差错。教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明，在理解的基础上，他们记熟定律的意义，到四、五年级时应要求学生会用字母表示定律。 同时，在教学中切不可急于求成,而应帮助学生从整理已学的基础知识开始,运用迁移,不断深入。如:教学异分母分数加法时,首先让学生回答加法的意义,学生就会知道是两个数(或多个数)合并成一个数的运算,接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同,不能直接相加,懂得了这个道理后,再引导学生运用通分知识,“化异为同”,于是问题就转化为已掌握的同分母分数的加法了。在这个教学过程中，我们老师们一定要有耐心，不要急于求成,帮助学生逐步的提高计算能力。 2．加强基本技能训练，是形成计算能力的关键 学数学,不解题不行,只讲不练或讲多练少,都会影响到计算能力的提高。凡基本技能的形成，都需要“曲不离口，拳不离手”，水滴石穿，非一日之功，坚持天天训练，才能奏效，提高学生的计算能力也是这个道理。在学生学习的过程中,教师要经常督促和指导学生加强计算能力的培养。不然,学生在计算时会出现不该出现的错误。我在数学课堂教学中，几乎每节课，都有口算的训练，一般是用课堂开始的五分钟左右时间，并且针对学生的具体情况及不同的教学内容，设计不同的训练重点，认真加以落实。只有坚持长期不懈地努力，才能逐步提高学生的计算能力。 3．养成良好的计算习惯，是提高计算能力的有效办法 有部分学生,如果老师在测验、考试之前单独关照一下,盯得紧一点,成绩会起很大变化。分析原因,不是基础的东西没有掌握,而是平时的学习习惯不好，没有及时的对知识复习巩固。因此,良好的学习习惯,直接影响着学生计算能力的形成和提高。所以,教师应要求学生认真听课,积极思考,独立完成作业,养成自觉检查验算和有错必改的习惯。在长期的小学数学教学中，我总结了以下几个计算习惯的培养： 3．1　“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。数学课堂教学中,应与应用题教学一样,养成看到题目,首先审题的习惯,这样计算起来方法会更正确、更合理,计算速度会不断提高。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？ 3．2　善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。老师要求做的计算题，必定有一定的计算目的，或是有一定的难度，除了有少数学生能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。因此，教师要要求学生认认真真地打草稿计算，要走下讲台，督促学生落实，久而久之学生才会养成这一良好习惯。 诚然,培养和提高学生的计算能力是一项细致的、长期的教学工作，不能靠一朝一夕,也不能时紧时松,只有坚持不懈,一???到底方能有成效。除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演或书面作业，要及时地发现学生在计