如何在数学教学中培养学生的创新意识 罗国兰.docVIP

精品论文 参考文献 如何在数学教学中培养学生的创新意识 罗国兰 四川省宜宾县蕨溪镇五福小学校 罗国兰 创新意识是创造精神的主体，是创造能力的心理基础，是素质教育中学生必备的素质。在数学教学中培养学生创新意识应作为一个重要培养目标，学生的创新意识是实施素质教育的重要内涵，更是数学教育改革的方向。如何在数学教学中培养学生创新意识呢？下面我谈一谈个人的粗略看法。 一、教师要有创新意识，教学上要勇于创新。 教师只有更新教学观念，真正摒弃“教师讲，学生听”的旧模式，以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新意识和实践能力为目标开展教学活动，还课堂于学生，切实减轻学生的课业负担，学生才有机会探索创新。 教师要努力提高自己的教学水平和教学能力，学习他人的创新经验，在教学实践中不断创新，以行动、精神感染学生，启迪学生，让学生感到：创新并不神秘，通过努力我也行，从而唤醒学生的创新意识，吸引学生加入创新行列。 二、激发学生追求新异的好奇心，培养学生追根究底的探索精神 好奇是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，追求新异的好奇心激发并发展学生追求新的好奇心，给各类学生提供自我表现的机会，这将有助于提高教学效果和培养学生的创新意识。对学生的好奇心好作正确引导和准确评价，不能打击和压制学生的好奇心，应让他们大胆地去想象，开拓思路，激发好奇心。 能通过现象看本质是一个人有创新能力的显著特点，但如果没有追根究底的探索精神就无法实现这一目标，可以说，具有追根究底的“犟劲”是创新意识的重要标志。为此，教师要精心设计教学活动，着力营造宽松、民主的学习氛围，让学生积极思考，不断发现和探索，经历再创造数学的过程，并努力寻求尽善尽美。 三、强化问题意识，鼓励学生提出问题 任何创新都源于问题，问题是数学的心脏，学习数学提不出问题，创新从何而来？目前中学数学教学存在一种倾向，即学生意是被要求去解答由教师或他人所提出的问题，而很少有机会自己提出并予以解决，这无疑限制了学??思维的广度和深度。长此以往，学生就不可能善于思考，就不可能用批评的眼光去观察世界，就不会有创造性。因此，要引导学生凡事多问几个为，强化问题意识。 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在教学中，无论是概念教学，还是解题教学，都必须给学生创设观察场地和思考余地，让他们有机会发现问题、提出问题。课堂中教师要鼓励学生要大胆地猜想，大胆地质疑，不迷信教科书，不迷信教师，勇敢地提出自己的问题。同时对学生提出的问题教师要给予恰当的评价，对不善于提出问题的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后帮其分析；对于好问但总是提不出好问题的同学，应鼓励其进一步探索并大胆创新。 四、寻找创新素材，训练学生创新思维 创新思维是创新活动的核心，新颖性和创见性是其本质属性。教师适时挖掘创新素材，训练学生的创新思维。 发散思维是从多方向、多角度展开的辐射型思维。一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，能扩充学生思维，促进学生思维的灵活性；进行一题多变的训练，可使学生加深对知识理解的同时得到思维的锻炼。 逆向思维是从已有的习惯思路的反方向，去思考和分析问题。表现为逆用定义、公式、法则，进行逆向推理，反向证明。训练逆向思维有利于学生摆脱思维定式，产生新思路、发现新知识。 直觉思维是直接洞察问题实质的思维　。它没有明显的过程意识，需要学生打破旧的条条框框，运用联想、类比等方法大胆地进行猜想。直觉思维常体现出创新，应不失时机地训练。 五、注重学生参与，培养学生创新观念 数学创新观念的确立，标志着数学创意识的形成。要培养学生的数学创新观念，必须保证学生的主体地位，让学生真正参与到数学教学活动中来，主动思考，主动探索，主动实践。作为教师，一定要精心谋划，使每个学生都能参与到数学教学活动中来，在活动中积极体验数学，发现问题并进行探索和研究。在教学中，凡是学生能想能说、能做的就大胆放手让学生去想、去猜测、去探索并动手操作；若学生遇到困难，则及时启发和引导，保证活动顺利开展；让学生在概念的形成过程、结论的发现过程和解题思路的探索过程中，体会方法，尝试创新。 教师要巧妙创设探索情景，设计探索型问题，让不同程度的学生经过努力取得不同程度的进展，行到不同程度的体验，以增强自信心和成功感，从而激发学生进一步探索创新。在教学中，提出问题后，应采用延迟判断的方法给学生思考的时间和空间，鼓励学生交流讨论，畅所欲言，各抒己见，发表自己的见解，修正他人的想法，标新立异。对学生的