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精品论文 参考文献 如何提高小学思想品德教学有效性 吉林省双辽市那木中心校　136406 摘　要：小学思想品德教育在小学阶段的教育中占有重要的地位，思想品德课是进行品德教育的重要课程。小学生正是品德塑造的良好阶段，该时期的学生思想尚未发展成熟，人生观和道德观也正在逐渐形成，需要教师进行良好的指引与教导，因此，开展思想品德课程在小学阶段是非常必要的。 关键词：小学思想品德课　教学　有效性 小学思想品德课承载着品德教育的重要任务。小学生的人生观、价值观、道德观尚未形成，思想尚未发展成熟。因此，对其进行思想品德教育是非常必要的。教师对小学生进行合理的心理健康教育，是每一位在校教师都应该解决的重要问题。在具体的教学中如何提高教学有效性，现结合多年的教学经验浅谈以下几点体会： 一、学校与家庭达成共识，共同进行道德教育 孩子一出生便与父母接触最多，父母成为了孩子的第一任教师，孩子的品性是在逐渐的培养与锻炼中形成的，受到社会多方面的影响。每个人的品性如何和后天有着重要的关系，孩子生长在什么环境中，接触的是什么家庭，孩子就会形成什么样的品行。家庭德育是指通过父母对子女进行思想品德教育，是学校教育的基础和必要补充，对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。家庭作为小学生人生旅途中的第一站，家庭教育是整个教育的基础。家庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。家庭德育是学校德育的必要补充和助手。当孩子离开家，走进学校，学校就成了孩子的第二任老师，也是孩子品性定型的时间。学校德育是在教师指导下,有目的、有计划、有组织地进行的，在培养人才方面起主导作用，因此，小学思想品德教育必须引起全社会的高度关注和家庭理性的呵护与教育。学校与家庭进行紧密的联系，且两头都要抓，共同提高，从而促进学生思想品德的发展。 二、教师应把握教学目标，深入挖掘教材 在进行教学前教师应根据实际情况，并结合教学要求设定一定的教学目标，认真钻研教材。小学生年龄小，在学习的过程中往往没有学习目标，这时教师应根据这一阶段学生的年龄特点，结合教材的中心思想，设定相应的教学目标。 教师在教学过程中对教材的基本思想、基本知识，对教材不仅要懂得，而且要熟悉，运用自如，将教材的思想性、科学性溶化为一体，达到这个境界，才能真正掌握教材。教学时必须在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，选用最有说服力和感染力的例证，使小学生的认知结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。要使教师的“教”和学生的“学”双方处于最佳状态。要掌握好知识与能力、智力因素与非智力因素、共同要求与因材施教的关系，培养思维的灵活性，提高教学效率。对于难点教材采取前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养良好的学习心理。 三、采取灵活多样的教学方法，提高学生学习兴趣 1.自由讨论法。在教学过程中教师常根据教学需要组织学生就某一观点进行讨论，在讨论的过程中教师应充分发挥主导作用，以学生为主体，遵循由浅入深、由表及里的层次性原则;要注意引导学生辨是非、明事理,是非不辨则事理不明;要注重贯穿激情——明理——导行的全过程,坚持??行合一观;要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。 2.情境教学法。情境教学法是教学中常用的手法，教师根据教学内容为学生创设一定的教学情境，给学生一种身临其境的感受，学生在情境中受到感染、受到启迪，引起感情上的共鸣，情理交融，从而加深对道德观念的理解。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。 3.榜样教学法。小学生爱模仿、爱表现，教师应从教学需要出发，选取与教学内容相符合的典型人物，或是英雄模范、或是伟大人物、或是学生身边的朋友同学，引导学生进行分析。通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可信、可学。运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动，引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。 四、开展社会实践，促使学生良好道德观念形成 在小学思想品德教学中，教师除了在课堂进行教学，同时还可组织学生多参加形式多种多样的社会实践活动，使小学生在活动中逐渐