如何激发小学生学习数学的兴趣 倪娜.docVIP

精品论文 参考文献 如何激发小学生学习数学的兴趣 倪娜 倪娜 数学课比起其他学科来说，其间的数 字、符号总显得枯燥无味，学生的学习兴趣 随之而降低。怎样激发学生学习数学的兴 趣，把数学课变得生动有趣呢？下面结合本 人的教学谈几点体会： 1 创建宽松的数学环境 创建宽松的数学环境，首先要建立新型 的师生关系，老师和学生交朋友，亲近学生， 让学生喜欢你，只有学生喜欢你，他们才会 在学习的过程中轻松的与你相处，积极的投 入学习。例如在教学测量圆的周长时，从学 生以前所接触的平面图形都是用直尺准确 地测量出周长，而面对测量闭合曲线是件新 鲜事儿，先问学生：在学生正方形、长方形 时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的 在数学活动中培养学生善于反思的能力周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长 呢？你们可用直尺和细绳去测量桌上几个圆 的周长。有几种测法，同学们试一试，顷刻， 课堂上学生人人动手参与，气氛十分活跃。 尔后，同学纷纷发表自己的实验结果。刚才 的实验让学生明白：用滚动和绳测的方法测 量圆的周长都是有一定的局限性。然后我提 问：同学们，我们能不能找到一条求圆的周 长的普遍有效的办法呢？这样，通过启发、引 导就能把教学过程引向深入，培养了学生思 维的全面性和深刻性。接着，我在同一点画 出大小不同的两个圆，问同学们，你们看到 的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关 系？学生亲自动手实验，最后得出了：圆的周 长是直径的pi; 倍。总之，民主、和谐、平等的 师生关系、轻松愉快的教学气氛会使课堂充 满浓浓的深情,学生置身于宽松、愉悦、安全 的氛围之中，享受着人间温情，他们就会无 拘无束、无所不敢、无所不能，参与的欲望、 表现的激情自然会释放出来。 2 教学手段形式多样 现代教育教学理论相当重视加强学生 在教学中的主动参与度，教师在教学中应采 取形式多样的教学手段，充分调动学生的主 动性，引导和帮助学生积极参与教学活动， 使学生在动脑、动手、动口的过程中，自觉主 动地学习，从而提高学生的学习效果，发展 学生的学习能力。例如多媒体辅助教学，课 件展示了优美的图像、动听的音乐、有趣的 动画，使学生发生强烈的学习兴趣，激发了 学生内在的学习愿望和学习动机，活跃了课 堂气氛，大大提高课堂教学效率。 又如实际 操作法，在教学“7 的认识”时，教学重点是让 学生熟练的掌握“5”的组成和分解。我先让 学生拿出7 根小棒，把7 根小棒分成两堆， 看看有几种分法。学生通过操作，很快地学 会了7 的组成。这时我又提出新的问题：“你 能把7 根小棒分成3 堆吗？试试看有几种分 法？”一会儿，一只只小手举了起来：“老师，7 还可以分成1、1、5”；“7 还可以分成3、2、2” 一张张稚气的小脸上充满了胜利的喜悦与 自豪，俨然他们就是探索者、发现者。这时， 我接着问：“7 根小棒还可以分成几堆？最多 可以分成几堆？”学生的情绪再一次出现高 潮，在老师的引导下，学生通过实践活动，不 断探索新知识，不断产生创新的欲望和动 机，真正成为了学习的主人。这样向学生提 供自主探索，参与实验操作的机会和材料， 那么，学生就有获取知识的能力，这对于促 进学生终身可持续发展的学习思想和思维 方法有重要的帮助，也是突出学生主体性的 重要表现。 3 运用多种感官进行数学学习 学生的思维活动是从感性认识开始，然 后形成表象，通过一系列的思维活动，上升 到理性认识。好动、好奇是儿童的天性，因 此，教学设计要尽量适合儿童的心理特点， 教师提供教具、学具让学生在操作中求学， 学中寻乐，引导学生从动作思维过渡到语言 思维，从而得到正确的概念。例如在教学“三 角形面积的计算”时，课前让每个学生用纸 剪两个完全一样的三角形。上课时老师说： 今天，我们学习三角形面积的计算，看谁能 用手中的学具，把两个完全一样的三角形拼 成已经学过的图形，从而得出三角形的面积 公式。学生纷纷动手拼合，并积极思考，努力 探索。经过几分钟的操作、实践、筛选，最后 统一得出一个结论：两个完全一样的三角形 都可以拼成一个平行四边形，从而顺理成章 推出三角形的面积计算公式。这样在教师的 引导下，让学生动手做、动脑想、动口说，使 学生在参与教学的过程中情绪高涨，愿学， 乐学，会学，善学。同时也使学生在从感性上 升到理性的认识过程中始终主动参与，获取 知识。学生运用学具进行操作性学习的过程 中，通过多种感官参与学习活动，既可以丰 富学生的感性认识，形成鲜明的表象，在教 师的指导下，逐步进行抽象、概括形???概念， 从而加深对数学知识的理解，又可激发学生 兴趣，使他们能够积极主动地参与学习，达 到发展思维，培养动手能力