学会与学生和谐相处是管理好课堂的前提.docVIP

精品论文 参考文献 学会与学生和谐相处是管理好课堂的前提 ◆ 王一凡　河北省邯郸市第十一中学　056000 教师爱学生，想让学生提高成绩、学会做人，却使教师与学生有时不能和谐共处，原因是什么呢？ 从老师角度来看我想有以下几点吧： 一、看看问题主观，未从学生实际出发。 我们都是大学毕业生，而且都是遵规守纪的学生，不了解成绩差、不守纪律的学生是如何想的。我们不能容忍学生上课说话，但他们可能认为说一句话没什么。老师从自己心理上根本没把自己当老师、把学生当学生。 二、摆正自己的位置，别太把自己当回事。 英国著名剧作家肖伯纳在莫斯科旅游时，与一个小女孩十分投缘。分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。”不料小姑娘也学着他的样子说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。”肖伯纳很吃惊，深有感触，一个人不管有多大的成就或地位，都不能自负和骄傲，而应平等待人，保持谦虚，别太把自己当回事。 三、别把教育当成较劲。 比如课堂上我们批评学生时学生会小声嘟囔，说“你刚才说什么”、“你再说一遍”、“有你没我，有我没你”，接着就会如滔滔江水连绵不绝地去教育学生。如果碰到个别有个性的学生会顶撞老师，于是一场战争就展开了，结果这个学生就可能产生抵触情绪，而课上的时间也就浪费了。但课堂上如何处理？可根据课堂教学任务完成的效果来定：如果影响不大，可单独提醒，用目光示意，敲敲他的桌子，可以课下处理；但若是影响到一部分人时，就要针对这一问题的危害，很严厉地教育学生。 学生这么难管，那我们老师怎么办呢？ 我有几个想法，拿出来和大家探讨一下： 首先要爱学生，从心理上真正地爱学生，并且让学生懂得老师的爱，要让学生学会传递爱，这样，我们工作就会有不同效果。 当然，在处理与学生的关系时，我们真得很爱学生，但我们为什么总会感觉学生不体谅自己？其实，我们可以想想，我们的爱他体会到没有？也就是说，只有爱心并不行，还要有技巧让学生体会到我们的爱。我管理学生的原则是接纳、改变，即接纳每一名学生，包括接纳每一名学生的情绪、错误。 具体做法如下： 1.可以先从记住每一个学生的名字开始。这件事看似不大，但当学生犯错时，你若能点出他的名字，他会认为老师认识我，就会有所忌讳，并且还认为老师重视我，别让老师告诉班主任。那有的老师教的班多怎么办？可以先从易犯错的孩子入手。 2.把学生当做小学生甚至更小的来看，有耐心，有恒心，接纳学生的情绪、错误。他们易犯错，也易反复，我们要有一种信念：我说的话有一个人听就不赔，有两个人听，就赚了一个。学生犯错，我说了他听了，好的。过两天提醒他，犯了，再让他改，相信他终有一天会明白。而不要有过激的行为，造成老师和学生都不愿面对对方。 3.接纳是双方的，当你接纳学生时，学生也就接纳你了，然后就可以改变学生。 管理学生还要讲方法，我主要采取了以下方法： 首先是“谈话”。谈话的原则我总结为：1.抓实据;2.讲危害;3.指出路。 1.抓实据好理解，一定要全面了解事情真相。 2.讲危害：危害要从大处讲，即从全班利益讲，对大家的影响——损人不利己，是自私的表现；从个人成长角度讲，长久以往，会形成一种不考虑别人利益、只图自己一时高兴的处理事情的习惯，对个人成长极其不利；从老师角度讲，批评你老师得不到任何好处，生气只会有害，还让学生恨自己，老师没这么傻;从国家利益考虑，上升到爱国的角度，学生还是比较具有理想主义倾向的，他会更钦佩老师，而当学生钦佩老师时，一切工作就好做了。学生和老师会有辩论，我们一定不能输，一定要在沟通结束后让学生服气、认识错误，并且不怨恨我们。 3.指出出路：要指出如何解决这一问题。 除了谈话还有一些其他方式可以和学生沟通： （1）笔谈，通过作业本，以小纸条的形式鼓励学生。例如：孟某某，学困生，作业很工整，于是在本上大加表扬，第二天上课，下课时她马上问了课上的问题，立竿见影。 邹某某，成绩优秀，物理一般，于是称呼她漂亮的小姑娘，果然上课效果极好。 （2）积极发现学生的优点并去鼓励，对于缺点，要采取有效的惩罚措施。如何发现？从一点一滴开始，如“讲台旁的学生整理桌子”，说明他懂事，主动帮老师。把学生当成几岁的小孩，你总能看见他的进步。课堂上对于学生的进步，要大力表扬。 对于学生的缺点，要有有??的措施。比如，英国解剖学家麦克劳德小时候想看狗的内脏什么样，杀了校长的