学生主体地位的培养—— —谈素质教育下的音乐欣赏教学.docVIP

精品论文 参考文献 学生主体地位的培养—— —谈素质教育下的音乐欣赏教学 　　〔摘 要〕在全省全面深入实施素质教育的新形势下， 如何在音乐欣赏课堂上培养学生感受美、 鉴赏美、 创造美的能力， 实现学生的主体地位成为摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。 　　〔关键词〕情境导入 启发诱导 表现参与 媒体体验素质教育就是促进学生全面发展的教育， 就是实现学生的主体地位， 即如何发挥学生的积极主动性的教育。那么具体到音乐欣赏教学的任务是提供学生感受音乐、 表现音乐、 创造音乐的机会， 使学生主动参与到音乐实践中去， 并在音乐实践中学习最基本的音乐文化知识技能技巧， 以培养学生的音乐兴趣和爱好， 使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉， 提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力。因此， 怎样在音乐欣赏教学中实现学生的主体地位是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。 　　1情境导入， 直入主题 　　欣赏中大部分作品对于现在的高中生来说可能不容易接受， 从歌词、 曲调、 思想内涵等都与现今学生传唱的歌曲相距甚远， 因此， 如何让学生迅速进入欣赏的情境， 产生想听、 爱听的愿望， 是老师首先要考虑的问题。在教学中， 应适时、 适量、 适度地向学生提出问题， 制造悬念。在存在疑问的情况下，教师所授的知识才能引起学生的高度注意，并产生克服困难、探求知识的愿望和动力。 　　这样既可以促使学生认真听、 主动想、 加深学生对知识结构本身的理解和掌握， 又可以起强化信息输入的作用。如果教师引导方法正确， 悬念设计得当， 学生就一定会随着教师的叙述主动追寻思索下去， 从而大大提高学生学习的主动性。在爵士音乐这一单元的乐曲欣赏前， 先欣赏录像片段 《就是摇滚》，并提出这样的问题： 请同学们感受一下它的音乐风格， 有哪些精彩表现？让学生带着这样的疑问在欣赏过程中寻找答案， 他们必然会兴趣十足地进行倾听， 从而更好地感受和体验爵士乐的风格特征。 　　2 启发诱导， 表现参与 　　教学是教师教与学生学的双边活动， 在教学中教师应循循善诱， 引导学生主动参与教学。在这里教师要注意的问题是： 　　2.1 引导学生聆听音乐。在充分引起学生兴趣的前提下， 教师本身对音乐描述的语言不宜多， 也不要用作品背景、 作者介绍等知识点塞满课堂， 欣赏课要让学生多听， 更重要的是教给学生听的方法。如： 听音乐要听出旋律线， 听出情绪， 跟着音乐心里默唱或哼唱， 逐渐养成听音乐的习惯。并进一步引导学生听辨乐曲的速度、 力度、 强弱、 节奏、乐器、 作品的曲式结构特点等。 欣赏 《长恨歌》 —— —第三乐章 《渔阳鼙鼓动起来》 时， 引导学生听出情绪和力度的变化： 这首乐曲情绪特点怎么样？力度有什么变化？在教师的循循善诱下，学生的听就有了的目和方向，就会追随音乐的意境听出紧张的情绪， 一次比一次强的力度，好似判军咄咄逼人的气势， 很好地表现了唐王朝内外交困， 风雨飘摇的局面。 　　2.2 引导学生演唱或演奏主题旋律。实践活动是课堂教学的一个重要环节， 它对学生理解， 掌握知识起着催化作用。在欣赏教学中， 演唱或演奏主题旋律是一种重要的课堂实践活动。主题旋律是一部音乐作品艺术风格的集中表现， 让学生通过自己的演唱演奏表现音乐， 能够使学生更深入地感受与理解音乐， 加深对音乐作品的印象。在学唱歌曲《送别》 时， 可运用范唱， 领唱， 轮唱等不同的演唱形式， 活跃课堂气氛， 来提高学生主动欣赏、 参与课堂的程度， 感受音乐的内在情感， 体验音乐作品所带来的强大的震撼力。 　　3 媒体体验， 渲染气氛 　　根据中学生的心理和思维特点， 恰当地运用多媒体教学， 创设教学情景， 营造良好氛围， 不仅能激发学生的学习兴趣， 调动学生欣赏音乐的积极性，而且还能以趣激思，提高教学效率。在高中音乐鉴赏中， 音乐欣赏涉及到中外声乐作品欣赏,中外器乐作品欣赏等内容。怎样才能获得最佳的教学效果呢？多年的实践告诉我们： 最好是利用录音、录像、 图片等现代教学媒体。通过录像， 学生不但能把乐队演奏时的规模阵容， 指挥的风格手势， 音乐的情感形象， 乐器的音乐特点，演唱时的动作表情等看得明明白白， 听得清清楚楚，还可以利用录音、录像的暂停、 重放、 快放功能， 对学生进行听辩、 鉴赏， 从而调动学生欣赏音乐的积极性， 保证学生的主体地位。如欣赏 《黄河大合唱》 第七首—— —《保卫黄河》 时， 通过放映演唱录像， 使学生从形象色彩、音乐旋律等视野和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象美， 从心灵深处接受了美的教育， 美的熏陶， 从而提高了道德情操。 　　以上仅是粗浅地谈了一些在音乐欣赏教学中如何实现学生的主体地位， 要更好地上好音乐欣赏课，还需在实践中总结经验，加强探索与研究。总之， 欣赏教