学用结合，增强英语学习的趣味性.docVIP

精品论文 参考文献 学用结合，增强英语学习的趣味性 杨顺英　山东省诸城市实验小学　262200 为激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，在“学中用、用中学”、“乐中学、学中乐”的指导思想下，我在教学过程中依据教学要求和结合教学内容，有意识地把一些英语知识应用到实际生活中，激发了学生兴趣，让学生在感受、体验、参与、合作的过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力，让学生增长了更多的生活知识，做到了学用结合、学以致用。 首先，运用多种方式学习单词，为语句语篇的学习奠定基础。 单词是英语学习的基础，尤其对中高年级的学生来说，单词的积累非常关键。所以我们采取了多种方式帮助学生记忆单词。 1.以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终。 在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好了发音，才能加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。外研版英语教材是从五年级开始接触音标，事实上很多老师只是领着学生读几遍就不再强调了，所以即使到了六年级班里的学生能够运用音标拼读单词的也很少。我在平日教学中经常渗透语音教学，强调发音要领，持之以恒，鼓励学生学查字典，自己遇到生字自己去查、去拼，学生的单词认读、记忆逐步加强了。 2.分类学习。 根据近期所学内容，每节课拿出几分钟时间对已经学过的词汇进行分类，每周巩固一遍。例如：近来学了水果、食物、动物、交通工具等方面的单词，或者单词构成比较接近的等等，教师就可以帮助学生给它们分类，形成习惯后学生就会自觉地把学习的单词进行归类。这样会让学生及时巩固掌握近期所学单词。 另外可通过图片、实物、阅读英语读物等多种渠道了解掌握更多的单词。 其次，给学生广阔的选择空间进行表演。 情景对话表演是对话教学中最受学生欢迎、最常使用的游戏，学习了单词和句型后，教师设计一些相应的情景会对所学知识加以巩固和激发学生的兴趣。例如在学完“Whats the time?”一课后, 为了更好地巩固教学内容, 我让孩子们做“老狼老狼几点了”的游戏：把学生分成几组，边拍手边问：“Wolf, wolf,whats the time?”The wolf伸手回答：Its one/two…oclock.回答错了就罚下来，对了就继续表演。学生高兴地边说英语边做，在运用英语的同时大大提高了学习效率。在教学中把一些课文内容总结为一些简短的歌谣或小诗，有利于学生记住所学内容，同时培养学生的语感和节奏感。如在教“I like football”一课，我鼓励学生编写chant，有的学生这样编道：Like,like,like,I like football.Like,like,like,I like basketball.Like,like,like,I like table tennis. 再次，适当使用母语，充分运用英语进行语言交流。 在英语教学的实践中，我发现把母语和英语有效地结合起来，能够达到意想不到的效果，充分发挥学生语言方面的创造力，增强学生使用英语的信心和兴趣，让他们感到学习英语的轻松。例如，在教学“What do you want…？”这个句型时，大部分学生都用已学过的单词或词组练习：I want to play football.I want some apples.……当我问：What else do you want（to do）？很多同学不再说话，我知道他们无法用英语表达他们想要（做）的事情，于是鼓励他们将不会说的单词用汉语代替。孩子们抓住这个句式海阔天空地谈了一番，兴高采烈地用“I want…”这个句式告诉我他们想要买的东西，说出了许多让我意想不到的句子。如：I want to go to月球.I want to探险.I want some神奇的种子……这样既锻炼了孩子们的发散思维，又增强了学好英语的信心及使用英语的兴趣。如果不适当运用母语，孩子往往因为表达方式的欠缺或词汇的缺乏而放弃使用英语，从而减少操练语言的机会。 最后，整合教材，学用结合，学以致用。 外研版五年级的教材不论是老师教起来还是学生学起来都很费劲，有些学生的学习积极性很容易被挫伤，需要教师多用心采用多种方法保护和提高他们的积极性。这个年龄段的学生大多在十一岁左右，对周围的事物有一定的观察、喜好，从而有一定的判断力，能够比较完整地用英语表达对问题的看法，所以我就从学生感兴趣的话题入手，结合生活实际在参与的过程中巩固拓展所学知识。例如Modul