对优化数学教学过程的一点探索.docVIP

精品论文 参考文献 对优化数学教学过程的一点探索 山东省青岛市黄岛区泊里中心幼儿园　266000 　　在新课程理念下，教师在教学中应是一个引领者，是学生学习的伙伴。教师要千方百计地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生更多地自主学习，让学生动脑思考，动手操作，相互合作交流。这样就能促进学生主动地学习，品尝成功的愉悦。 　　 　　一、先学后教　　 　　新课程观要求我们明确师生角色，那就是学生是学习的主人，教师是导演，起引领作用。既然课堂学习的主人是学生，那么就应该把课堂学习的主动权交给学生。教师在课堂上要充分调动学生的学习兴趣，让学生自己去获取知识。让学生开动脑筋，自主探究，合作交流。最大限度地让学生自己自学，通过学生的自学，实在解决不了了，需要教师扶一把，解决学习疑难。 　　如在学习“平行四边形面积”时，可设计以下三个问题让学生预习： 　　1.怎样的图形是平行四边形? 　　2.可以将平行四边形转化成什么图形？ 　　3.怎样推导出平行四边形的面积? 　　学生带着问题自学，不仅学会了定理，而且从中学到了多种数学思想方法，教师在此过程中起到了引领和帮助的作用。　　 　　二、教师精讲，精心引导　 　　课堂上，学生是学习的主人，但并不是说教师可以撒手不管，一点作用都不起。课堂上教师的讲大有学问，教师不能不讲，但也不能多讲，不能“满堂灌”，也不能“满堂问”。讲得要恰到好处，要画龙点睛地讲，讲解要富有启发性。留出更多的时间让学生去思考，去探索。凡是学生自己能看懂的，就让学生看；凡是学生自己能学会的，就让学生自己学；凡是学生自己能解决的，教师就不能干预；凡是学生自己能做到的，就让学生自己去做。教师只需略加点拨，讲课时多创设情境，激发兴趣，突出本节课的教学重点，扫清学生的思维上的障碍。 　　三、让学生质疑问难 　　 　　学生对数学教学内容，一定有很多的疑问。“疑”是思维的开端，是求知的基础，是探索的起点，有了疑问，学生才会去思考。在教学中，让学生产生疑问，不是为了难倒学生，而是为了激发学生探索的兴趣与热情。在教学中，教师应把精力放在创设情境、设计启发问题上，让学生在教师的启发下去寻找疑点，要鼓励学生敢于提出自己的疑问，敢于提出与教材、教师不同的看法，不唯书、不唯师。教师可采用自学法、悬念法等多种行之有效的教法，营造轻松活泼的教学环境。让学生做到敢想、敢疑、敢问，敢于发表自己的见解，让学生在不断思索、不断质疑中获取新知。　　 　　四、引导探究 　　 　　教师是学生学习的伙伴和引领者。在教师的引导下，让学生主动参与学习的全过程。教师根据学生实际，采用不同的方法，引导学生进行探究活动，从而拓宽学生的思维空间。 　　1.变式探究。要深入挖掘教材的例题、练习题、习题的潜在功能，通过变换问题，编好变式探究题组。变式探究题组的设计起点要低，坡度要小，要让学生学会举一反三，触类旁通。 　　2.扩展探究。要重视理论与实际相结合，让学生学会独立思考，会从数学的角度发现问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。训练的主要途径可以是图象信息题，可以是探索规律题，可以是动手操作题，可以是综合实践题，等等。 　　五、培养创造精神和实践能力 　　 　　培养学生的创新精神和实践能力是十分重要的。在数学研究性学习中，社会实践是重要的获取信息和研究素材的渠道，要真正变“学数学”为“做数学”。学生通过参加社会实践，在做中感受，自主合作，扩大知识视野，提高创新和实践应用能力。 　　 　　六、充分利用多媒体手段渲染气氛 　　 　　多媒体教学能很好地调动学生学习的兴趣，多媒体形象、直观，声音、图像活灵活现地展现在学生面前，很有吸引力。一方面使教学内容得以拓展和丰富，另一方面给学生以视觉和听觉的冲击和艺术的享受。因此，教师在数学课堂教学中，要充分运用各种现代化教学手段，调动学生各种感官，使学生学得投入，把课堂学习变成一种在愉悦的气氛中学生主动地、自觉地探究。　　 　　七、画龙点睛，加以总结 　　 　　总结是为了提高。学生课堂所获得的知识比较单一、零碎，这就需要教师引导学生加以归纳、总结，将零碎的知识穿成串，条理化、系统化，建立模型，产生创新认识，加深其对知识内涵的理解和掌握，并增强新旧知识的联系，使学生形成新的知识结构，这样有利于学生认知结构的内化和发展。 　　 　　八、加强教学反思 　　 　　教学反思是探索，是再创造。通过反思，可以提高数学意识，优化解决问??的策略，拓宽学习思路。教师只有不断反思，才能发现自己教学的不足。只有通过反思才能总结经验。只有通过反思，才能取长补短。只有通过反思，才能使自己不断成长。教师一旦养成了反思的习惯，自己的业务水平才能不断提高，课堂教学质量才能结出绚丽的花朵。 　　优化数学课堂教学，对教师的驾驭课堂的能力和教学