对低年级拼音教学的认识.docVIP

精品论文 参考文献 对低年级拼音教学的认识 李瑞生　甘肃省武威市凉州区张义镇学区　733000 　　汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，好的教学方法可以激发低年级学生对拼音学习的热情，从而正确掌握拼音，这将对他们日后的学习和工作都产生极大的帮助。本文将对新时期的低年级拼音教学谈一谈自己的几点认识。 　　一、低年级拼音教学的重要性 　　汉语拼音是我们进入学习阶段的第一堂课，也是贯穿小学语文教学的重要内容。一方面，通过拼音，我们可以有效地利用字典来查找陌生的字词，进而可以自主学习；另一方面，通过给汉字注音，可以帮助我们纠正日常生活中因方言影响而读错的字音，进而掌握普通话的正确发音。可见，汉语拼音是我们认字的工具、说普通话的基础。而低年级时的拼音学习将直接影响我们日后的阅读、写作与交流的能力，在低年级时学好拼音将会对我们以后的学习与工作产生莫大的帮助。 　　二、低年级拼音教学中存在的困难 　　在孩子们刚入学进行正规的拼音学习之前其实都已经接触过拼音了，他们或是通过父母的教授而习得，或是在幼儿园时期跟随幼师学习，但大都发音不准确，有的由于地域原因受方言的影响，在个别字音方面存在很大的错误。俗话说“习惯成自然”，孩子们在日常生活中习惯了这些错误发音就很难再改正过来。如何一开始就纠正孩子们的错误发音成为低年级拼音教学中的一大困难。再者，拼音本就是一项单调、枯燥而又抽象的教学内容，加上孩子思维活跃，注意力容易分散，其教学难度可想而知。最后，在低年级阶段，孩子们的记忆力往往是很强的，如若老师让他们反复地读、写，他们自然而然就会记住这些拼音，但是用这种机械方法来记忆，孩子们记得快忘得也快。因此，如何让低年级学生在学习拼音这个长期的过程中有效记忆是拼音教学的又一大难题。 　　三、对低年级拼音教学的新认识 　　针对低年级拼音教学中存在的几大难题，现提出几点对低年级拼音教学的新认识。 　　1.对教师素质的认识。 　　教师是低年级拼音教学的参与者与引导者。一个教师不仅要有好的教学方法，更重要的是他???身素质的过硬。一个连自己都读不好拼音的教师如何来纠正学生的错误发音？低年级学生往往在入学前就因父母等外部条件的影响而养成了一些发音的错误习惯，这就需要专业的老师来加以引导，在日常教学与平时沟通中来纠正学生的发音。例如教师可以在家常常对着镜子来练习口型，然后在学校让学生看着自己的口型来发音，学生的口型做对了，发音也就准确了。 　　2.对学习环境的认识。 　　低年级的孩子很活泼，思维跳脱，对刚刚离开无忧无虑的幼儿园的他们来说，小学无疑显得比较拘束。 如若这时再加上枯燥无味的拼音学习，他们甚至可能产生厌学的情绪。这时，就需要我们营造一个轻松愉悦的氛围来让学生进行拼音的学习。做游戏无疑是一个活跃课堂氛围的好方法，在拼音教学中亦可采用此种方式辅助教学，让学生全员参与活动，通过轻松愉快的游戏来掌握老师教授的知识并加深理解。例如为了教学生区分形近韵母，我们可以设计一个类似老鹰捉小鸡的游戏。老师作为老鹰，让学生挨个认读形近韵母ai、ei和an、ang等，若被叫到的学生读错了，老鹰就会去抓他。这时鸡妈妈就会喊：“孩子们，快来帮助你们的弟兄吧！”其他学生就会教那只读错的“小鸡”正确的读法。“小鸡”在读正确以后，老鹰就不能再抓他了，下一轮游戏开始。学生就在这种全程轻松的氛围中快乐地完成了对形近韵母的掌握。另外，节奏欢快、琅琅上口的儿歌和绕口令也能调动课堂氛围，克服拼音学习中的单调乏味。 　　3.对教学方式的认识。 　　教学方式应根据学生的特点来进行选择。低年级学生具有的主要是形象性思维，直接的视觉刺激很容易引起学生的注意。而拼音所用的符号都很抽象，不仅学起来枯燥还很难理解，学生常常只是学的时候记住了，一段时间以后就会遗忘，因此我们应该选择形象化、直观化的教学方式来引起学生的学习兴趣并加深他们对拼音的理解和记忆。例如对u、uuml;的区分，授课教师可以邀请一位戴眼镜的同学和一位不戴眼镜的同学分别饰演u和uuml;，并他们做自我介绍。不戴眼镜的同学可以这样说：“大家好，我是u。”而另一位戴了眼镜的同学可以这样介绍：“大家好，我是uuml;，我比u多了一副眼镜。”这样学生就可以把u和uuml;的区别牢记于心了。随着科技的发展，多媒体教学无疑是形象化教学的有效手段。多媒体课件图文并茂，声影皆备，我们可以充分利用多媒体的这些特点，在教学中插入色彩鲜明的图画、融入学生喜欢的卡通人物??元素引起学生的兴趣。 　　拼音是学习语言的重要工具，拼音教学是最基本的学习内容，对拼音掌握得好坏将影响学生后续的学习。在今后对低年级学生的拼音教学过程中，教师应积极地让拼音教学充满活力，让枯燥的拼音学习充满乐趣。 　　参考文献 　　[1]郭丽华 拼音教学之拙见[G].成功（教育），2008，（12）。