对当代实习护生心理特点及临床带教方法的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 对当代实习护生心理特点及临床带教方法的探讨 刘丹（辽宁省大连大学附属中山医院普外二 辽宁大连 116000） 【中图分类号】R471 【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2013）21-0327-02 【摘要】 护理临床带教是护理教育的重要教学阶段，是培养护生综合素质的关键环节，是实现知识向能力转化必不可少的过程。我科2009年7月至2010年5月共接收85名90年前后实习护生，对他们进行心理分析后发现，在临床带教中，掌握其心理特点，因人施教，有的放矢，才能为护理队伍培养出优秀的护理人员。 【关键词】实习护生 心理特点 带教方法 1 心理特点 1.1热情、开放与沉默孤独并存 90年前后的实习护生大都热情、开放、充满活力，善于言谈[2]。但是，在病人、医生或者其他临床带教老师面前他们表现的比较沉默，不善言辞。现在的病人自我保护意识都比较强，有的病人会坚决拒绝实习护生为他们服务，态度强硬，经常会伤害到实习护生的心理，而她们又不会很好的向别人倾诉，自己默默的承受，显得很孤独。 1.2自尊心、个性强，我行我素，不在乎别人的想法和感受 相当一部分90前后的实习护生自尊心很强，不能接受被别人差遣，我行我素，不在乎别人的感受，这样就拉大了别人和他们的距离，在跟病人交流过程中就不能很好的掌握和顾及病人的感受和情绪变化，失去病人对他们的信任感，做起工作来也会觉得比较牵强。被表扬了会非常得意，被批评了就接受不了，会不服气，甚至有怨气或者逆反心理。 1.3追求新鲜感，接受新事物能力强，学习能力强 90前后的实习护生不会中规中矩，听从带教老师所有的安排。他们有自己的想法，对很多安排会提出自己的疑问。大部分实习护生在实习过程中还是非常积极的，有自己想学习的东西，越是不让他们动手的操作，他们越是好奇，越想着动手，追求新鲜感和成就感[2]。当给他们讲一些新知识、新理论、新技术时，他们很愿意接受，而且接受很快，学习能力强，思维活跃，创造性也很强。 1.4缺乏责任感 部分90前后的实习护生在实习过程中，没有把自己放到主人翁的角色，认为他们只是来实习的，来帮忙的，愿意干就干点，不愿意干就可以不干，所有的事情都跟他们无关。 1.5人际交往存在欠缺 90前后的实习护生在人际交往方面还是存在一定欠缺。欠缺主要表现在缺乏自信心、拘谨，过多地考虑自己的形象，以自我为中心，过分地苛求别人，对他人的言行吹毛求疵，挑剔、猜疑，缺乏理解、尊重、同情心，不懂宽容，不会设身处地为别人着想，过分固执、任性、偏激甚至喜怒无常等等，不主动或者不知道如何与别人交流。 2 临床带教方法 2.1对于实习护生的热情，带教老师也要表现的非常热情，要让他们感觉到自己是受欢迎的，不能表情淡漠，让他们有失落感。适当的给实习护生分配一些任务，以促进实习护生和病人及其他医护人员的交流，并且要对实习护生任务完成情况做出评价和指导。禁用指使性语言，要多关心实习护生，观察实习护生的情绪变化，当实习护生受到挫折时，要及时的给予心理疏导和鼓励。 2.2当实习护生进入科室后，首先要介绍科室的环境，人物，讲解科室及医院对实习护生的要求，需要完成的任务及日程的安排。在带教过程中，尽量不要直接批评，避免伤害到实习护生的自尊心，可以采用指导的方式来进行。 2.3在临床带教过程中，老师需要很认真的回答实习护生提出的每一个疑问，需要尊重实习护生。对于一些安排，最好在听取实习护生的建议后再做出决定，得到实习护生的认同和接受。实习护生基础理论相对不足，操作起来手法相对生疏，这就要求带教老师在临床带教过程中，要加强实习护生的基础理论。至于实际操作，首先讲解正确的操作手法，然后让实习护生充分地、重复地练习，直到熟练为止，然后进行考核。 2.4责任感是被培养出来的。在临床带教过程中，带教老师如何来培养实习护生的责任感呢？一是要让实习护生了解到护理工作是神圣并伟大的，必须要有很强的责任感；二是要采用角色扮演的带教方法[1]，让实习护生早日进入护士的角色。 2.5由于过度被保护，90年前后的实习护生抗挫折能力较弱，心理素质相对较差。在临床带教中，带教老师就要教会实习护生宽容、容忍和理解。因为医护人员面对的是非正常人群——病人，他们及其家属的心理都是非常焦虑、烦躁和痛苦的。从这个角度出发，相信每个实习护生都会做的很好。如果医护人员能把他们当作亲人，那么相处起来就会更加融洽。 3 讨论 在临床带教过程中，带教老