对高中作文教学的再思考.docVIP

精品论文 参考文献 对高中作文教学的再思考 田美艳 　　写作教学是语文教学的一个重要组成部分，作为语文老师一般都很重视写作教学，在培养学生写作兴趣，拓宽写作题材，养成思维习惯等方面都有不少探索、不少经验。从语文教材中挖掘出学生熟悉的作文养料，借助联想、想象，由课文内容延伸出来过渡性的写作题目、写作内容和写作形式等，从多角度拓宽学生的写作思路、写作范围、写作内容，进而提高学生的写作能力。 　　1 注重作文指导，注重激发学生的写作热情 　　学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力。 　　2 注重作文基本功的训练，积累作文素材俗话说“巧妇难为无米之炊”，积累首先要博览群书。课内从语文课本积累到文理各科、做到相互渗透，课外浏览报刊，留心电影、街头文化等，还有根据个人情况，对有积累特性的书刊进行细致、深入研读，使积累落到实处。其次要摘记。在博览时还要辅之摘记。如典型的例子，名言警句、谚语格言、精彩片断、独到见解等，可用摘抄、或提要、或缩写、记在卡片或专用摘抄本上，分门别类地整理成一个个“小仓库”。这样，写起文章来心里有底，也不会再因为满腹空空而无话可说。另外，教师要引导学生观察身边事，身边人，去熟悉感兴趣的事，接近他，熟悉他，才会有感受，才会写的顺手，有真情实感。要提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。 ”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材。 　　3 培养创新思维，提倡分层作文语文老师在作文辅导中，要面向全体，是没有疑义的，但如果一味地注重作文的程式化，和常规化训练，要求学生写好符合“规范”的作文，这样就很难培养学生的创新能力，使之墨守成规，千人一面，从而使优秀学生的作文水平难以得到突破性的提高。只有实行作文的分层教学，才能有效地培养学生的创造思维，使他们对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索。分层教学有利于学生不被模式性的提纲牵着鼻子走，可以放开手脚，大胆地去写，朝着立意新、结构新、语言新的方向发展。作文分层教学的做法，要求我们在对初级水平学生辅导时强调“规范”。训练起始阶段，手把手地教，向学生提供模仿的样板，多做些重视格式的“强制”作文，夯实基础。以后根据学生的实际情况渐渐提出其它的写作要求，使学生在规范的前提下慢慢突破，稍有新意??予鼓励。中等水平同学要重点写好规范文章，不断完善，多锤字炼句，争取有创新。较高水平同学则要提稍高的要求，鼓励学生多角度思考，培养求异思维和创新意识。规范是创新的前提，创新是规范的目标。规范就是要求学生不离文体不离题，做好合格作文。创新要求写出自己的个性和特点，做出有真情实感的文章。作文教学是语文教学的重头戏，更应发挥培养学生的创新思维能力的作用。创新思维在文章生成过程中，对文章主题的创新、内容的创新、形式的创新、语言的创新起着决定作用。因此，创新思维在作文教学中具有非常重要的意义。那么，在初中语文作文教学中如何培养学生的创新思维能力，让学生作文在思维的灵动中亮起来呢？根据多年的作文教学实践，笔者认为应在作文教学中加强发散思维的训练。因为将知识与经验转化为创新思维能力，常常需要多种思维形式的综合运用，而发散思维则是其中最重要的思维形式。遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至某些人以为不切实际可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断和筛选，这就是发散性思维。 　　作者单位：河北省霸州市第一中学__