导学案在学生日常学习中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 导学案在学生日常学习中的应用 赵华梅　山东省昌乐县实验小学　262400 导学案是引导学生进行自主学习的一种重要的学习方式。它是课前以教学目标、学生学情为依据设计的引导学生进行自主学习的教学方式。这种新的教学方式体现了“先学后教，以学定教”的教育理念。那么，如何设计导学案，通过有效的导学来提高学习的有效性呢？ 一、导学模式设计说明 1.明确目标。 要让学生在新授课开始就明确学习目标和探究方向，促进学生在以后的各个环节主动地围绕目标探索。这就要求教师认真钻研教材和课程标准，准确制订学习目标，既不能拔高要求，也不能降低水平。各项目标的表述要层次清楚、简明扼要、外显可测，并引导学生认真默读、记住要点。 2.知识回忆。 任何新知的习得都是对原有知识同化和顺应的结果，因此，设计由旧转新的知识回忆环节，是学生学习的起点，起点定位的准确与否直接影响着学生学习的效率。 3.自学思考。 “学案导学”的宗旨是让学生学会自主学习，即学生能学会的，老师决不代替。因此应尽量引导学生独立思考、自主探究。 4.自主解答。 即把课本的例题作为“尝试题”让学生自己解答。设计这一环节的意图是强化自学思路，巩固自学成果，并进行基础训练，在练习中内化，同时提供与同伴交流的平台。通过这一环节的学习，老师可以收集学生自学、交流的信息，促进课堂生成，有针对性地对学困生进行指导点拨，帮助其达成目标。 5.总结反思。 在学生自学交流、理解各知识点的基础上，要引导学生及时反思总结，领悟知识间的内在联系，建立数学模型，并回忆建模的过程，总结学习方法。如引导学生回顾和反思：通过刚才的学习，你认为用比例解决问题应该怎样思考？在此基础上，提示学生对照学案中的“判断、寻找、解答、检验”四个关键词，进行归纳总结，使学困生获得启发。 6.自我检测。 “学案导学”模式的一大特点是它节约了课堂教学时间，提高了教学效率，使学生在课堂上完成作业或进行自我检测成为可能。我们采用了分档练习的方式，在练习中分为基础题、提高题和挑战题，满足不同层次学生的学习需求，做到“基本”能保证、优生能提高。学生通过现场检测自己本次的学习情况，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。 7.反馈订正。 本环节分为下列几个步骤：（1）出示正确答案供学生对照，找错误。（2）学生自由更正并各抒己见。（3）引导讨论，说出错因和更正的道理。（4）引导归纳，上升为理性认识，指导应用。 二、导学模式策略总结 1.导学时机——课内与课外结合。 学生在课外进行先期学习是良好的学习习惯，我们可结合“学案导学”课题实验有针对性地进行培养。所以我们设计的“学案”不仅可以在课内分发，也可以在课前分发，让学生根据学案的引导进行先期学习，教师根据学生先期学习的情况在课内有针对性地引导，实现更高层次的导学。 2.导学氛围——静态与动态结合。 小学生的学案导学应根据他们的心理特点和认知水平，创设适当的情境，营造良好的课堂氛围。例如，在“用比例解决问题”中，我在学生进行阅读思考之后，提出问题：“第一、二题各用什么思路解答？为什么？第三题为什么不能用比例的思路来解答？”组织学生进行交流、比较，然后让学生猜一猜老师接着会提出什么数学问题。通过猜一猜、编一编等方式激发了学生的学习兴趣，使课堂动静有序，既有冷静的深层次的思维活动，又有生动活泼的情感体验。 3.导学方式——自学与思考结合。 在自学的过程中，既要给学生提供思路，又要留下思考的空间。例如，在引导学生阅读解题思路时，我提供了解题结构的提示性答案，又留给一定的空间让学生边思考边填写；在自主解答反馈交流时，我让学生解读同学板演的展示答案，让学生对照思路与等式思考学会了什么方法。老师通过导向性的提问引导学生自主探究，既深化了对所学知识的理解，又提高了自学能力。 4.导思策略——正例与反例结合。 虽然学生的知识水平和生活经验不同，但学生会想尽办法来说明错误的原因和解决问题的办法，还会提醒同伴应注意的问题，个个都会成为“小老师”，学习热情高涨。所以学案导学之后的交流展示要注意正例与反例的有机结合，使其相得益彰。 5.导学延伸——导思与导疑结合。 培养学生的问题意识是学案导学的一大亮点。如有的学生提出：什么时候用正比例的方法解决问题？什么时候用反比例