小学低年级识字教学初探 潘东篱.docVIP

精品论文 参考文献 小学低年级识字教学初探 潘东篱 潘东篱　山东省平度市双语学校　266700 摘　要：随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人认识到小学生尽快识字的重要性。我对识字教学进行了一系列的改革：以课本为基础，注重识字方法及识字能力的培养，拓宽识字渠道，让学生充分地识字。 关键词：激趣　拓宽　授法 随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人认识到了小学生尽快识字的重要性。识字快慢直接影响着学生语言的表达水平，影响着小学生的语文素养。在广取各种名家教学法的基础上，我对识字教学进行了一系列的改革：以课本为基础，注重识字方法及识字能力的培养，拓宽识字渠道，让学生充分地识字。 一、激发学生的识字兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”我注重结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式吸引学生，激发学生的识字兴趣，运用赏识的手段，维持、强化学生的识字兴趣，使识字成为学生的一大乐趣，持之以恒地坚持下去，保证了识字的数量和质量。 1.画中识字。小学生对于直观形象的东西要比那些抽象的东西感兴趣。根据这一特点，我借助图画来帮助小学生识字，收到了很好的效果。如教学关于树名的一课，在课上，我让学生把见到的树画下来，然后再写上树的名字；课下，让学生去拣拾各种树叶，贴在纸片上，下面写上树的名字。这样学生不仅复习了课本上要求掌握的生字，而且还学会了其他树的名字，在画画、贴贴中学生并不感到枯燥乏味，兴趣盎然。 2.游戏识字。抓住小学生爱做游戏的共性，可在识字教学中融入游戏，使学生在游戏中识字，乐此不疲。如在识字时我让孩子学学老虎的低沉、老爷爷的声音，伸出小手学学手枪打出生字，再学学小猫钓鱼，这样学生就始终处于精神集中的状态下。 3.儿歌识字。因为儿歌读起来琅琅上口、易学易记，对于一些笔画繁琐、难以识记的生字，我们就可以把它们编成儿歌。如教学“金”时，我们编成了“一个人，他姓王，双手卡腰站中央”。这样学生边读边写，儿歌读完了，字也学完了，同时也培养了孩子对识字的兴趣。 二、拓宽识字渠道 教材是孩子学习汉字的重要凭借，但不是唯一凭借。我们应该努力营造识字氛围，开辟多种识字途径，让学生广泛识字。 1.学校环境。首先要充分利用学校的环境，拓宽识字渠道。学生入学不久，我们要求学生给自己设计一张“名片”贴到教室的自由画板上，让学生从认识同桌的姓名开始， 直到全班每一个同学的姓名。 并且，我在教室的后面还布置了“你认识他们吗”专栏，将课堂上学生难以记住的字词公整地写在专栏里，使学生日日与之相见，耳濡目染，在不知不觉中记住了生字。 2.家庭环境。可让家长协助，从识记爸爸妈妈等亲人的称谓和名字开始，直到认识周围所有熟悉的人的名字。另外，家庭生活用品上出现的字，电视、电脑、各种书籍等，都是识字的好教材，爸爸妈妈都是识字的好教师。这就需要我们教师多与家长联系，让家长积极地参与到识字教学中。 3.社会环境。社会环境也是小学生识字的好场所，小学生每天上学放学的路上，标语、广告、门牌、商标等随处可见，节假日游公园、进商店、探亲访友等可见到的识字信息俯拾皆是。我们要引导学生养成细心观察的好习惯，勤问勤思，做个有心人，在社会环境这个识字的大课堂中汲取丰富的营养。 4.阅读环境。识字并非目的，而是为了促进阅读、习作，促进学生语文素养的提高。基于这一认识，我们在识字教学中坚持“以识字助阅读，以阅读促识字”的原则，实现了阅读与识字的结合。因此，在阅读课上，可让学生借助拼音或字典阅读文章或诗词，圈出生字或注上拼音，在教师的指导下通读全文，直至读熟读通，乃至熟读成诵。这样，将识字与阅读结合起来，激发了学生的识字兴趣，实现了阅读与识字的良性循环。 三、教学生识字方法 “授人以鱼，不如授之以渔。”怎样才能更好地发挥学生的主动性和创造性，让学生不断学习、自觉地识记生字呢？在实际的教学中我们注意从如下几方面入手： 1.总结规律，教给方法。任何事情都蕴含其客观规律。汉字中形声字占绝大多数，根据其音义相结合的特点，我们在实际教学中就可以引导学生分类记忆。如把带三点水的字归在一起让学生观察得出：这些字因为与水有关，所以带三点水……时间久了，学生会将学到的字自觉地分类来识记。 2.利用部件，教给方法。字与字之间在结构上也有着很大的联系，教学中，可调动学生的思维，让他们从大脑中寻找可以组成生字的部件，一旦找到了，那么这个生字就与已识记的汉字结下了扯不断的联系，也就难以忘记。例如“拔”与“拨”，因这两个字的字形太相近，所以学生往往容易混淆。运用“部件加减法”，先记住