小学低年级语文识字教学之我见 吴秀花.docVIP

精品论文 参考文献 小学低年级语文识字教学之我见 吴秀花 ◆ 吴秀花　甘肃省白银市白银区四龙学区金山小学　730900 摘　要：《语文课程标准》指出，在低年级学段，要尽可能地培养学生对汉字学习的兴趣，要有主动识字的愿望。因此，作为低年级的教师，很重要的一项工作就是如何更好地进行学生识字能力的培养与提高。在语文教学中，教师一定要注重对学生识字乐趣的培养，使学生养成提前阅读的好习惯，不再让识字成为学生的负担。 关键词：小学低年级语文　识字教学 一、预习是随文识字的基础 在识字的过程中，预习是非常关键的。为了提高学生在课堂上的识字效率，在新课之前，教师可以指导学生进行生字的预习。首先，可以要求学生在家人的陪同之下进行课文的阅读。低年级的课文内容都比较浅显，以儿歌居多，很容易朗读，学生掌握起来难度并不大，能够在较短的时间内熟记课文。实际上，低年级的学生即使能够熟练地背诵课文，并不说明他们认识课文中的每一个字。所以，在学生熟记课文之后，可让他们将课文中不认识的汉字标注出来，再结合文章的意思进行字的掌握。通过这样训练，学生在识字的过程中就能逐渐养成根据课文意思识字的好习惯，也能养成主动识字的好习惯。 二、通过情境的设计，激发学生的学习兴趣 对于学生来说，最好的学习方法就是激发他们的学习兴趣。只要他们对识字产生了兴趣，学习自然就变成了一种享受。低年级学生都具备比较丰富的想象力，教师可以结合他们的这一特点进行教学方法的创新。在教学过程中，可以将生字形象地称呼为“娃娃”或“字宝宝”，让学生对字产生亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是玩游戏的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也随之调动。这样才能使学生真正爱上识字。 1.比较联想法 传统的识字教学基本都是由教师示范、学生跟读的形式进行的，这样很容易使学生产生厌倦的心理，也很容易出现认错字的现象。为了改变这一做法，教师需要不断创新，通过新的方法来激发学生的学习兴趣。比如进行“本”字教学的时候，教师可以启发学生：“我们前面学过哪个字跟它长得很像？”学生马上就会想起“木”，这时教师就可以将这个字与“木”字相结合，启发学生进行思考，寻找两个字的联系和区别。 这样的方式不仅区分了形近字也激发了学生的好奇心，避免了在认字的过程中出现失误。 2.联系实际法 汉字的另一个特点就是音形义的结合比较密切。在生字教学的过程中，需要特别注意这一点，开发趣味式教学。比如在学习“笔”字的时候，可以启发学生认真观察，与实际生活相联系，仿佛就是竹子下面扎上毛，就成了“笔”。在生字学习的过程中还要多动手，比如学习一些看得见、摸得着的汉字时，可以让学生切身感受一下实物。通过动作的模仿，也能够很好地激发学生学习汉字的乐趣。 3.编故事、猜谜语法 学生都喜欢猜谜语，教师在教学的过程中就可以进行字谜的设计，来调动学生识字的兴趣和主动性，同时也能更好地进行识字的巩固。因为在猜字谜的过程中，可以很好地激发学生的竞争意识，为了猜中谜底，他们开始主动思考，这样认识的字会更加深刻。当学生将猜字谜基本熟悉以后，教师就可以引导学生进行谜语的编制了。对于字谜编得好的学生，教师一定要及时地予以鼓励。这样，学生识字的兴趣就更加浓厚了，学生不仅从中享受了知识的乐趣，从内心深处也激起了自主识字的愿望，从而达到识字的目的。 三、与生活相结合，开展课外识字活动 生活和语文本身就是互相渗透、相互依存的。生活在农村的孩子视野更宽广，作为教师，要善于将课堂向外扩展，鼓励学生走入生活进行学习。识字也是一样的，要鼓励学生通过生活，多角度地认识汉字，并将这一理念慢慢地渗透到学生的内心深处，使生活真正变成识字的一大课堂。生活中，可让学生多留意路牌、宣传单，吃饭时留意菜单，购物时留意说明书，使这些成为学生学习汉字的“素材库”，逐渐增加低年级学生的识字量，提高学生的识字水平。 四、不忽视课堂识字的强化 1.勇当“小老师” 老师一直都是学生心中神圣的存在，学生都喜欢模仿老师。老师应该多给孩子这样的机会，让他们充当临时的“小老师”，在识字课上，让识字多的小学生进行汉字的教授，要求他们通过科学的方法进行识记。这个方法可以放在识字的巩固阶段，学生轮流来做老师，让每个学生都体会成功的乐趣。这种方法能够促使学生在识记汉字的时候由被动变成主动，学习兴趣会更???的浓厚。 2.进行口语交际的强化 “口语交际”是当下比较流行的一种说法，在低年级学生中进行推广，既能提升学生