小学低段数学课堂中“倾听”能力的深化.docVIP

精品论文 参考文献 小学低段数学课堂中“倾听”能力的深化 彭启蓉　四川省汶川县七一绵　小学　623000 　　摘　要：倾听是课堂教学的重要手段之一。只有想听、能听、会听、听懂，才能更好地互动，才能达到教学效果。低段孩子自制力极差，好动，注意力不集中，教师要抓住低段学生的心理特点，进一步深化倾听能力，善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。 　　关键词：倾听　重要教学手段　深化能力　养成　倾听习惯 　　“老师，我来！我来！”在课堂上，经常遇到这样的情景：孩子们争先恐后，一个个急于表述自己的观点，手举得老高，嘴里不停地喊着，有的甚至跑到讲台前面来……没等别人说完，就跳着喊着举起了手……课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。这是我在低段数学课堂中经常遇到的问题，哎！看来热闹的课堂缺乏良好的倾听习惯。 　　倾听，是课堂教学的重要手段之一。只有想听、会听、听懂、能听，才能更好地互动，才能达到效果。低段孩子自制力极差，好动，注意力不集中，在低段数学课堂中学生怎样养成良好的倾听习惯，深化“倾听”能力呢？从事了3年的低段数学教学，我总结出以下几点： 　　一、对于教师自身来说：首先，教师要善于倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众” 　　1.学会耐心地倾听。低段学生注意力不集中，语言表达混杂不清，只有耐心专注地听，才能了解到学生真实的想法，感受到源自于他们身上的生命火花，从而做出正确的判断。 　　2.学会用“心”去倾听。倾听学生中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生“啊，真不简单”、“原来如此”、“真有趣呀”等共鸣共感。唤起这些情感体验是倾听学生发言的“理解方式”具有的最重要的意义。 教师要用心倾听学生的各种语言，包括身体发出的无声语言，感受学生思想起伏波动与学生的想象产生共鸣。及时捕捉学生言谈中显露出的各种相关信息。善于倾听，要听“言外之意”、“话外之音”，认真揣摸和分析其表达实质，推断出学生的未尽之意，为“理解”而倾听，在倾听中交流、沟通，这样才能真正理解学生的意图。 　　二、对于教学，老师要做学生倾听艺术的引导者，激发学生听的欲望 　　1.创设情境，让学生乐于倾听。首先，有活力的课堂才有魅力，教师应采取灵活多样的教学形式，深化数学课堂，使学生全神贯注、兴趣盎然、灵活自主地听。 在低段的教学中，我经常将数学知识变成游戏、谜语、儿歌、故事等灵活多样的方式融入课堂；将一道道枯燥的题目用灵活多样的形式展现出来，或者在学生练习之前，故作神秘地说“我们一起来闯关啊”、“老师说的这道题中有几个陷阱，你们一定要小心啊。”这样自然就提高了学生听的兴趣了。其次，巧用各种教学辅助手段。在课堂上，我采用形式多样的教学手段，如课前制作有声有色的多媒体课件，自己动手做一些模具，自己创造一些数学故事等，这样有利于创设真切的情境，开阔学生的视听，优化课堂教学，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。 　　2.明确目标，让学生有方向地倾听。上周在教学平行四边形这一内容时，在课堂上我提问：谁来说说平行四边形的边有什么特征？”还没有等我的问题提完，下面的学生争先恐后地举手了，还有的同学忍不住七嘴八舌地说开了，王其财（班里出名的张三李四）直接“骄傲”地说：“有四个角！”弄得整个班级啼笑皆非。没有耐心去听别人说，自己回答问题常常言不对题。像这样的学生，这样的情景在小学低端课堂上比比皆是。课后我反复反思，提问时应该交出学生明确的目标，让他们明白“听”的目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。 　　3.恰当肯定，鼓励倾听。在“听”的培养中，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。对于善于倾听别人发言的学生，及时适度的鼓励，让其在班上起带头作用。一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？如我经常会说：“这么一点小小的区别都被你找出来了，你真仔细！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”…… 　　除此之外，教师的个人魅力，独具特色的教学手段，丰富的肢体语言，崇高的师德品质，丰厚的文化内涵都是深化学生倾听的重要因素。 　　三、教给学生方法，学会倾听 　　1.细化“听”的要求。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。专心，耐心，细心，虚心，用心，做到“听”“说”、“思”并重，相互促进。 　　2.树立“听”的榜样。要学生学会倾听，教师首先要做到倾听学生。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。老师专心的神情、倾听的姿态会像胶卷底片一样印在孩子们的脑海中，使他们在日常生