小学低段数学图形与几何教学如何“引趣”.docVIP

精品论文 参考文献 小学低段数学图形与几何教学如何“引趣” 陕西师范大学附属小学　陕西　西安　710062 摘　要：孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，培养小学生的学习兴趣是调动学生学习积极性、提高教学质量至关重要的条件；让学生在愉快的氛围中学习，也是减轻学生过重负担的有效措施。在高速发展的信息化社会，在推进素质化教育的今天，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。 关键词：图形与几何　兴趣　动手操作　联系生活 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，培养小学生的学习兴趣是调动学生学习积极性、提高教学质量至关重要的条件；让学生在愉快的氛围中学习，也是减轻学生过重负担的有效措施。在高速发展的信息化社会，在推进素质化教育的今天，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。 但由于数学学科的特点，很多学生在数学学习过程中感到畏惧、枯燥、乏味，对数学提不起兴趣，甚至提到数学就头疼。因此，在教学过程中，教师应善于创造条件，用数学感染学生、吸引学生，调动学生的积极性和主动性。小学生正处于接受新事物、新知识的初级阶段，对于新事物有着积极、活跃的心理因素,所以我们在教学过程中就要牢牢抓住这一特点，充分调动他们学习的兴趣，让学习变为一种乐趣，从而帮助他们取得更好的成绩。 一、开展动手操作 著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”数学新课标也指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 对于学生来说，通过自身的参与和实践操作不仅能使他们获得数学概念、理解逻辑关系、促进思维发展，而且大大引发了学习兴趣。 基于此，我在教授《什么是周长》一课时，便将“做”与“想”结合起来。课堂上，首先引导学生结合树叶不规则的形状特征，讨论如何选择合适的测量工具和测量方法；再通过学生间的通力合作，最终分组完成测量；最后组织学???讨论、交流测量的体会和感悟。学生通过动手操作和交流，直观地理解了周长的意义，有效地掌握了周长的知识。我觉得，在此次数学活动实践过程中，课堂气氛活泼，学生对书面化的数学概念的理解更加深刻，学习兴趣更加浓厚；除此之外，学生的动手能力得到了很大提高，互相协作的意识也得到了加强。 又比如，在教授《什么是面积》一课中，让学生比较两个面积相近图形（正方形和长方形）的大小时，我让他们自己想一想能通过怎样的方法来进行比较，激发学生的兴趣。学生的想法永远都是出乎老师的想象，最终学生们自己动手，用“剪一剪，拼一拼，摆一摆”等方法，体会图形面积的大小可以用它包含的小方块的个数来表示，进而在方格纸上画出形状不同但面积相同的图形，体会图形的面积是一个数量概念，与图形边界的形状无关，也与图形边界的长度无关。 二、运用多媒体辅助教学 乌申斯基说过：“如果教师的教学充满形象、声音、色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。”应用多媒体技术设备辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，可以弥补传统教学中抽象思维难以掌握的不足，变抽象为具象，收到良好的教学效果。在传统教学中，教学内容的呈现形式多为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不会有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生的注意力，使得教学轻松愉快。 三、联系实际生活 《数学课程标准》指出：“（要）从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程，使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等方面得到进步和发展。” 图形与几何的素材来源于生活，人们生活在三维空间，丰富多彩的图形世界给“图形与几何”的学习提供了大量现实的素材。我们从学生的生活经验和已有的知识出发，利用实际生活中的实物，给学生呈现现实的材料，让孩子觉得十分感兴趣，并引导他们在探索的过程中获得了丰富的体验，学习了有关的知识。 比如，在教学《认识图形》这一课时，我引导学生观察教室和自己的学习用品，让他们摸一摸、看一看，想想在生活中哪里还见到过本节课学到的图形，感受数学与生活的联???，让学生体会到我们身边处处有数学。又比如《认识物体》这一课，我们举身边的例子，找身边的图形，让学生感受丰富的现实情境，增强学生图形与几何方面的经验。丰富、直观的例子承载的是生活中鲜活的问题，学生也非常喜欢拓展这方面的知识