小学低段学生倾听能力现状的调查和研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学低段学生倾听能力现状的调查和研究 浙江省杭州市文一教育集团秀水小学　310000 摘　要：倾听是社会生活中主要的信息交流途径，21世纪科技时代又将声音作为传播、保留信息的主要渠道，倾听能力成为人类所必需的基本能力之一。现阶段小学生受学校教育、家庭教育及社会教育等方面的影响，倾听能力发展令人堪忧。本文试图通过对现阶段小学低段语文课堂的调查分析，结合对各类文献的分析和总结，为教师在课堂上有效培养学生的倾听能力提供几条策略和技巧。 关键词：小学低段　倾听能力　现状　策略 小学阶段是儿童个体发展的重要时期，是儿童在各方面打基础的时期，这个时期的教育、学习对于儿童今后的发展有着十分重要的作用。小学是培养学生倾听能力的关键时期。小学阶段要将对学生倾听能力的培养作为日常教学的主要任务之一。本文现对小学低段学生倾听能力的相关情况进行如下研究和探讨。 一、小学低段学生倾听能力存在的问题 通过分析、总结调查情况和查阅相关的文献后，笔者认为存在以下几方面的问题。 1.不爱听，不想听。调查显示，大多数低段孩子喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事、朗诵诗歌、弹钢琴、吹笛子、书法、画画等，样样都行。但是对于倾听，只有7%的孩子表示喜欢，45%的孩子表示不想听，48%的孩子表示不喜欢听别人讲话。 2.“假听”。上课的时候有的学生把注意力放在了手应该怎么放，身子应该怎样，耳朵却没有认真地听教师讲解，这种现象就是——“假听”。而“假听”现象出现的原因是学生为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定和表扬。 3.倾听时间短。人们的注意一般不能以同样强度维持20分钟以上，小学低段孩子的注意集中性和稳定性也不尽人意。 4.倾听效果差。 二、小学低段学生倾听能力缺失的原因分析 倾听是教学交流中最基本的方法之一。现阶段的教学实践中，师生双方都存在着不同程度的倾听缺失，从而影响了课堂师生之间、生生之间的交流。小学生的学习带有模仿性、向师性的特点，教师自身是否具有良好的倾听能力、是否重视倾听教育，在一定程度上影响着学生倾听能力的发展。 此外，学生倾听能力缺失还受学生自我中心观念的影响，再加上学生学习兴趣和信心的缺乏，受学生先天个性原因的影响。 三、教学中培养学生倾听能力的应对技巧和策略 1.教师方面 （1）教师自身的倾听技巧 ①身教重于言教，成为倾听榜样。对于低段学生来说，教师在他们眼中是权威的代表者，教师的许多行为习惯就是他们学习的榜样。身教重于言教，教师应该在实际教学工作中注意自己的一言一行，做好认真倾听的榜样，潜移默化学生的倾听意识。②全方位地倾听。教师倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命，学生的每一句言语和行为动作都是其生命的轨迹，全方位地倾听它们就是倾听学生生命成长的步调。③丰富倾听时的可见性表现。每个人的内心都希望得到别人的肯定和尊重，小学生则特别希望得到教师的关注。教师除了在倾听时重视身教，丰富倾听时的可见性表现也能让学生感受到他正在被关注、被尊重，激励他更好地倾听和表达。 （2）教师培养学生倾听能力的策略 ①营造安静和谐的倾听环境。噪音、光线不足、环境杂乱等因素都会对倾听者产生不良的影响。因而安静和谐的倾听环境有利于学生学习，有利于学生倾听习惯的养成。教师可以从三方面来营造良好的倾听环境：净化课桌环境；净化听课环境；净化座位周围环境。②优化倾听内容，充分调动倾听兴趣。教师的教学语言应该具备趣味性、条理性，语调要抑扬顿挫。同时学生注意力集中的时间比较短，教学内容上，教师可以选择一些孩子感兴趣的话题；教学方式上，可以紧密联系生活实际，或是利用情境教学的方法。③细化倾听要求。教师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。首先，听优点。训练学生倾听优点的能力，从倾听者的角度看，听优点有利于他们发现别人的闪光点；从言说者的角度看，听优点是对他们的一种肯定，增加学习兴趣，有利于自信心的培养。这样的训练能使学生之间的人际交往更加的“文明和谐”。其次，听缺点。训练学生听缺点，从倾听者的角度看，通过发现他人的不足之处，来避免自己犯同样的错误，培养规范的听说习惯；从言说者的角度看，有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。通过这样的训练，还能促进学生之间互助气氛的形成，发展“合作精神”。最后，教师和学生经过商议，可以确定课堂上倾听与表达的一些规则等。④培养倾听能力的阶???性措施。小学低段时期是培养倾听能力的关键时期，同时倾听能力的培养有着广阔的天地，教师可以多层次、多种方式培养学生的倾听能力。 2.学生方面 小学低段学生的自我学习能力还处于成长