小学数学学生自主学习能力培养刍议.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学学生自主学习能力培养刍议 山东省平度市店子镇石桥小学　266711 　　摘　要：培养小学生数学自主学习能力，是素质教育的要求，也是人的全面发展的要求。它不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，更好地提高教学效率。 　　关键词：数学　自主学习　培养 　　数学自主学习能力是小学生的基本能力之一。良好的自主学习能力的培养，为学生今后的学习创造了条件，有利于学生的发展。课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式，其目的就在于着眼于学生未来的生存与发展，在教与学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，使他们成为具有独立和自主个性的人、全面发展的人。自主学习是探究学习和合作学习的基础，因此重视自主学习的指导和组织，对促进学生的主动发展和全面发展尤为重要。 　　一、创设生动活泼的教学情境 　　最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学习达到最佳境界。小学生对故事非常感兴趣，因此，以故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入到教学活动中去。数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事创设问题情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深对数学的兴趣，提高数学审美能力。 　　二、注重学习兴趣的培养 　　教师四十分钟的教学必须是以培养学生的兴趣为前提，通过各种教学手段、教学工具诱发学生的主观能动性。从生理学的角度而言，四十分钟内学生的注意力不会长久集中，只有采用生动有趣的教学方法，像魔术大师般的变幻手法，始终吸引学生的注意力，激发学生的好奇心、求知欲，学生才能保持一个相对较长的注意力，学生的学习动机才能得到提高。 　　小学生的年龄特点决定了我们的教学内容一定要具有趣味性，只有学生对所学内容产生了兴趣，学生才有可能全身心地参与到学习中去，而创设问题情境的重要意义就在于激发学生的学习兴趣。同时也不能光为兴趣而创设情境，问题情境一定要与教学内容有着密切的逻辑关系。例如，在教学《分数的基本性质》这一内容时，根据教学重点，设计与教学内容紧密相关又具有趣味性的故事情境——《老人与猴子》。 老人早餐时分给猴子一个饼的一半，猴子嫌少；午餐时老人分给猴子一个饼的四分之二，猴子高兴了，还想多要；晚餐时老人又分给猴子一个饼的八分之四，猴子高兴得跳起来……学生听故事兴趣盎然，纷纷对猴子发表评论，在此基础上教师引导学生对评论的结论进行一步步验证，从而达到了对知识概念的理解与掌握。这时每位同学都想赶快知道正确的答案，无形中激起了学生探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上，思维进入了最佳状态。因此，只有兴趣，才能使学生大脑皮层轮换兴奋，学生大脑无意识领域的潜能才能充分调动，我们平时所讲的非智力因素的培养也能得到解决。 　　三、重视经验和体会 　　学习过程不是学生被动地接受信息的过程，更不是学生原有知识的重复过程，而是以原有知识经验为基础，主动建构新知识的过程。在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象：如何把梯形的上底变得与下底同样长？这时变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？问题一提出，学生想象的闸门打开了：三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。 　　四、充分利用教材 　　在教学中，教师要根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。教材中的许多例题、插图都可以给学生提供多个信息，有利于学生创造性的发挥。例如，教学“0的认识”一课，教材中给出了“小猴吃桃”图。这样一幅简单的连环画，却可以引发学生的许多理解。有学生认为“有三只小猴，第一只小猴盘中有两个桃，第二只小猴盘中有一个桃，第三只小猴盘中没有桃，可以用0来表示”；有学生认为“有一只小猴，本来盘中有两个桃，吃了一个，还剩一个；又吃了一个，盘中就没有桃了，所以用0来表示”；还有的学生认为“猴妈妈给三只小猴每人三个桃，第一只小猴吃了1个，还剩2个；第二只小猴吃了2个，还剩1个；第三只小猴都吃了，盘中没有桃了，就用0表示”……这样学生在叙述图意的过程中很自然地理解了0的含义，轻松愉快地解决了本节课的难点，比教师直接讲授要好得多。 　　培养小学生的数学自主学习能力，要把师生的主动性与积极性都提起来。作为教师，要转变自己的教育观念，要尊重学生，把学生当作主体，不断地提升自己的综合素质，让自身充满魅力。要积极主动地提升学生的数学阅读能力，给予学生适