小学语文教学中注重探究，焕发活力.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学中注重探究，焕发活力 广东兴宁市汉芬小学　514500　 语文课程标准（2011版）要求：“增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”，“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能”。因此，在语文教学中，教师应注重让学生自主学习，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们的个性发展和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用，积极参与，主动汲取文化知识，培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯，引导他们掌握基本的语文学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法学习，提高他们可持续发展的能力。 一、着眼自主，创设轻松愉悦的氛围 课堂是教与学双边活动的主阵地。课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习气氛有利于减轻学生学习上的精神负担，较好地调动学生主动参与学习的积极性。在教学中，教师应尽最大努力为学生创设一个“童话世界”、“儿童乐园”，精心设计悬念，激发学生自主参与学习。如教学《美丽的小兴安岭》，上课伊始，教师可用语言描述：你们到过小兴安岭吗？小兴安岭是怎样的呢？读了这篇课文后你们就会知道了。在读课文时，教师要求学生找出最能概括全文的一句话。这一要求可谓“一石激起千层浪”，学生初读课文后，充分发表了自己的学习所得。这时教师抓住时机，让学生围绕“大公园、宝库”这些中心词语积极思考，寻找相应的语句、段落，仔细品味。这样，学生的积极性、主动性就会自然而然地发挥出来。 二、发挥语文魅力，激发自主学习的欲望 兴趣是最好的老师。激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望与能力，使更多学生参与到学习活动中，成为学习的主人。 针对小学生天性好奇、接触新事物往往会产生探究欲望的特点，语文教学应当充满情趣、充满乐趣、充满活力。因此，要根据年段不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式，从而使他们自觉地、全身心地投入，自主地学习。 1.方法灵活多样。 兴趣是学生学习的动力。在低年级的语文教学中，教师一味地讲授、分析，学生便觉得阅读索然无味。我们采用绘画法、背唱法、表演法，便契合了低年级儿童的年龄特点和心理需求。如教学《海底世界》，可以在学生理解课文的基础上反复感情朗读，并让学生展开想象画一画海底世界，以激发他们学习的兴趣。 在高年级的语文教学中，学生阅读量大了，知识面广了，我们在课堂上可以采用距离法、突破法等进行阅读教学。有些课文内容远离学生的生活实践，需要把课文所反映的内容与学生生活实践拉近。 2.精心创设情境。 在语文教学中以创设情境为突破口，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，使他们更自觉地学习。我在语文教学中以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，唤起了学生的情感动力，做到了认识活动和情感活动相伴相随、有机结合。此外，在教学过程中，要潜心钻研教材，善于通过问题设计为学生创设探究的情境，调动学生的知识储备，引起学生的思考，并通过学生的思考、讨论，让学生的思维在碰撞中产生新的思维火花，变被动接受为主动探索。 三、加强学法指导，培养自主学习的能力 有专家预言， 21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。我们的语文教学应该注重学习方法的积累。作为 21世纪的新人，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。因此，教师在教学中要加强学习方法的指导，使学生由被动变为主动。 四、形成开放性，拓宽主动探究的学习领域 1.以教材为本，引导多渠道积累。 语言文字的学习最重要的是积累内化，而阅读是最好的积累内化。主动阅读应是一个现代人的必备素质，它能丰富知识、开发智力、陶冶情操、完善人格。语文老师要引导学生以一种探究的意识，学一课读多篇，学一点带一面，掌握一个词拓展一大串。 2.突破学科界限，鼓励多角度求知。 语文学习不是孤立的，它可以和其他学科形成交叉联系。如学习了《蝙蝠和雷达》一课，学生对仿生学产生了兴趣，他们从不少科技书中了解了人类的许多发明是从动植物身上得到的启发。这样各学科的知识灵活运用，学生兴趣盎然，就会主动去探究。 3.以课堂为中心，倡导多方面尝试。 语文教学要向社会实践、家庭生活延伸，做到课内外结合，让学生得法??课内、得益于课外。比如学生学习了《加了一句话》后，体会到了语言文字所产生的魅力和情感力量。教师可以要求学生搜集喜欢的广告词，再让学生为希望工程献爱心或保护花草树木写段广告词，通过交流、讨论、评比，使学生